初中生正處于邏輯思維快速向縱深發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,這一階段的學(xué)生思維活躍,無(wú)論是縱向還是橫向思維都有特別明顯的發(fā)展。如果結(jié)合腦生理特征對(duì)學(xué)生們進(jìn)行速讀速記的專業(yè)訓(xùn)練,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力提升。速讀速記過(guò)程本身就對(duì)青少年腦力發(fā)展具有重大意義!
大腦的左右皮質(zhì)結(jié)構(gòu)傾向于處理不同的智力問題已經(jīng)為了一種常識(shí)。大腦左皮質(zhì)主要處理邏輯、詞匯、數(shù)字、次序、分析、線性和列表等問題;而大腦右皮質(zhì)處理節(jié)奏、色彩、想象、夢(mèng)想、空間關(guān)系和維度等。
人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,大腦的左皮質(zhì)不是“學(xué)術(shù)”半球,右皮質(zhì)也不是“創(chuàng)造、直覺、感情”半球。我們現(xiàn)在根據(jù)大量的研究了解到,如果想獲得學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性的成就,必須將兩邊的大腦連接起來(lái)使用。
愛因斯坦、牛頓、塞尚和莫扎特等人就像某些商業(yè)天才一樣,為了創(chuàng)造出他們的作品,他們能將自己的語(yǔ)言、數(shù)字及分析技巧與想象和預(yù)見結(jié)合起來(lái)。
利用我們?cè)凇按竽X功能”中學(xué)習(xí)到的基本知識(shí),我們就有可能訓(xùn)練人們?nèi)ソ鉀Q上述領(lǐng)域的各種問題,這種訓(xùn)練通常會(huì)使人們的智力逐漸增長(zhǎng)至原來(lái)到了5倍。
達(dá)到這一目的的方法之一就是制作思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的記筆記過(guò)程中,不管這些筆記是用于記憶信息、準(zhǔn)備寫作或口頭交流、組織思想、分析問題、制定計(jì)劃或是用于創(chuàng)造性思維,標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)方式是線性的:要么是一些句子、一系列短語(yǔ),要么就是數(shù)字或字母順序列表。這些方法因?yàn)槿狈ι省⑿蜗?、?jié)奏、想象和空間關(guān)系,使大腦的思維能力變得麻木起來(lái),并妨礙著前面所提到的各種思維過(guò)程。
相反,思維導(dǎo)圖充分利用了大腦各個(gè)方面的能力,有利于記憶并產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。這種不斷分支聯(lián)想而形成的網(wǎng)狀思維,有利于記憶內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)。用這種方法,只需要幾分鐘而不是幾天就能準(zhǔn)備好講稿,并可以幫助你將記憶從空白提高到完美。人們通常面對(duì)有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖可以得到比經(jīng)過(guò)精心整理后的列表要多得多的想法。
記憶技巧需要應(yīng)用聯(lián)想和想象規(guī)則,在大腦中創(chuàng)造形象生動(dòng)、色彩豐富、富有感官享受和最終難忘的圖像。
思維導(dǎo)圖技術(shù)實(shí)際上是一種多維記憶術(shù),它運(yùn)用大腦內(nèi)容部的各種功能,把需要記憶的資料或信息熟記在大腦中。
中考改革后地理、生物、歷史、政治等科目加上語(yǔ)文、英語(yǔ)等需要大量的閱讀和記憶,有了高效的閱讀記憶方法,就能輕松應(yīng)對(duì)各種考試,不僅如此,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的大腦潛力無(wú)限,從此,思考不再令人疲倦!
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