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初二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)
小學(xué)生“研究”活動重在培養(yǎng)什么能力?
人類近現(xiàn)代對“學(xué)什么”有三個經(jīng)典追問：19世紀(jì)追問“什么知識有價值”，20世紀(jì)追問“誰的知識有價值”，21世紀(jì)追問“什么知識有力量”。那么，什么是有力量的知識?中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳去年印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》(以下簡稱《意見》)，提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生四個關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。我認(rèn)為，這四個關(guān)鍵能力是對我國上世紀(jì)90年代以來反復(fù)強調(diào)的全面發(fā)展、素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)的聚焦、提煉和精準(zhǔn)表達(dá)，是核心素養(yǎng)的升級版，是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。小學(xué)生搞“研究”的核心價值和作用就是通過深層學(xué)習(xí)支撐關(guān)鍵能力的發(fā)展，特別是要在基礎(chǔ)教育階段重點培養(yǎng)前三個能力。
一是對高階認(rèn)知能力培養(yǎng)的作用?！兑庖姟窂娬{(diào)：“培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！边@里所說的認(rèn)知能力應(yīng)該歸為高階認(rèn)知能力，單靠常規(guī)課堂以記憶為主的學(xué)習(xí)方式無法完成，而“研究”活動的影響空間則很大。學(xué)生在“研究”中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能夠培養(yǎng)深度思考能力，提出假設(shè)能夠培養(yǎng)邏輯推理能力，收集處理信息能夠培養(yǎng)信息加工能力，撰寫方案、報告以及說明、交流、答辯、展示等環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)交流、表達(dá)、分析、綜合能力，持久探究、應(yīng)用知識、解決問題、創(chuàng)制作品等過程能夠培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
二是對合作能力培養(yǎng)的作用?！兑庖姟分赋觯骸芭囵B(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會與他人合作，學(xué)會過集體生活，學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范?！睂W(xué)生“研究”活動對合作能力培養(yǎng)作用明顯，因為這種學(xué)術(shù)共同體一般是自組織形式，自主管理、自我指導(dǎo)、自我認(rèn)知是其基本要素;合作探究中問題的提出、研究方案的制定、組織分工調(diào)度、資源的選取、報告的撰寫、展示交流等，都要在民主協(xié)商、團隊會商和不斷說服妥協(xié)中進行;學(xué)生在“研究”活動中進行信息檢索、調(diào)查訪談，要處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系，對法律、道德、規(guī)范需要有較深入的感知體驗。
三是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用?！兑庖姟诽岢觯骸芭囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造?！眲?chuàng)新能力作為“超級素養(yǎng)”，單靠基礎(chǔ)知識的記憶、理解、應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)不出來的，而在“研究”活動中，學(xué)生參與真實而有意義的問題探究，效仿專家做課題或項目研究，不但要進行應(yīng)用、分析、綜合、評價等創(chuàng)新性思維活動，而且還要組織知識、加工信息、提取信息，進而進行要素聯(lián)結(jié)和結(jié)構(gòu)化思考，這些活動能有效促進創(chuàng)新人格建立、深層動機提升和元認(rèn)知發(fā)展，能為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實情境和完態(tài)。
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