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初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)
小學(xué)生“研究”活動應(yīng)怎樣開展?
組織小學(xué)生“研究”活動，在精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)把握好目標(biāo)、選題、過程和指導(dǎo)。
一是在目標(biāo)上要把握層次和匹配度。依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同心理特征，低年級學(xué)生“研究”活動可以觀察、記錄、描述、收集類“研究”為主，就具體現(xiàn)象、事物、問題切入，觀察記述關(guān)鍵內(nèi)容和要素。中年級學(xué)生“研究”活動可以調(diào)查、分析、說明、信息加工類為主，重在理解知識、技能簡單應(yīng)用、分析事物要素及結(jié)構(gòu)。高年級學(xué)生“研究”活動可以統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、模式建構(gòu)、功能設(shè)計(jì)、信息輸出類為主，重在綜合、評價(jià)、創(chuàng)制。實(shí)際操作中，考慮學(xué)生能力發(fā)展階段、認(rèn)知技能、思維水平的交錯性等情況，適當(dāng)調(diào)整分層分類指導(dǎo)框架。
二是選題要講求結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)度。與關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵能力相對應(yīng)，主要關(guān)注四個(gè)主題：生活技能發(fā)展領(lǐng)域——設(shè)置身邊事物探究，深層目標(biāo)是學(xué)會生活，對周圍事物建構(gòu)自己的認(rèn)知、理解和初始概念，對原有猜測、假設(shè)、問題進(jìn)行修剪和校正。這方面是學(xué)生成長、發(fā)展、進(jìn)階的窗口。學(xué)術(shù)技能發(fā)展領(lǐng)域——設(shè)置功課深化拓展探究，深層目標(biāo)是強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、概念建立、原理通透層面能力的發(fā)展，也是深層學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，這些能力能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)提供直接支持。社會情感、情緒技能發(fā)展領(lǐng)域——設(shè)置社會參與服務(wù)探究，深層目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會、融入社會、服務(wù)社會，這既能夯實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)，也能切中學(xué)生成長與發(fā)展的核心。職業(yè)技能發(fā)展領(lǐng)域——設(shè)置志趣專長項(xiàng)目探究，深層目標(biāo)是發(fā)掘潛能、發(fā)展志趣、自我指導(dǎo)、自主發(fā)展，因?yàn)橛行┬W(xué)生認(rèn)知發(fā)展超前，會表現(xiàn)出較突出的潛能，較早對某一領(lǐng)域形成了特長或?qū)ｉL，那么他們就可以向著半專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)水平發(fā)展。
三是過程強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素。根據(jù)關(guān)鍵能力發(fā)展的需要，小學(xué)生“研究”活動要突出五個(gè)基本環(huán)節(jié)和要素：問題驅(qū)動，即從一個(gè)需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，這個(gè)問題被稱為驅(qū)動問題。情境探究，即學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中對該問題展開探究，在探究過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用各學(xué)科知識與技能。共同協(xié)作，即教師、同伴、家長、社區(qū)成員都可以參加協(xié)作性活動，共同尋找問題解決的方法。工具支持，即給學(xué)生提供必要的腳手架，幫助學(xué)生在活動過程中提升能力。成果分享，即學(xué)生要通過探究創(chuàng)制解決問題的作品或制品，作為“研究”活動的學(xué)習(xí)成果，并用于公開分享。
四是指導(dǎo)要對準(zhǔn)關(guān)鍵能力發(fā)展點(diǎn)。中小學(xué)生做“研究”重在抓住其本質(zhì)特征和價(jià)值，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要直接指向知識應(yīng)用的場景，引導(dǎo)學(xué)生理解真實(shí)世界的底層結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)框架，深入挖掘?qū)W習(xí)的“腳本”和原型。指導(dǎo)要面向深層學(xué)習(xí)、深層知識和深層理解，引導(dǎo)學(xué)生通過積極建構(gòu)、情境學(xué)習(xí)、社會交互、認(rèn)知工具等，提升學(xué)習(xí)力、理解力、實(shí)踐力、合作力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力。在指導(dǎo)策略方面，要注意選取簡練、清晰、有效的具體方法，如實(shí)施前中后都可反復(fù)追問幾個(gè)關(guān)鍵性問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰嗎?學(xué)習(xí)過程清晰嗎?高階認(rèn)知技能發(fā)展了嗎?這樣學(xué)生的“研究”活動就會提高到一個(gè)更精準(zhǔn)的層次。
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