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一、腦科學(xué)應(yīng)用與實踐項目包括三門課程：追視追憶、一目十行、極速運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練少兒在潛能開發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。
三門課程按“追視追憶、一目十行、極速運(yùn)算”的順序依次展開。
每門課程按 “能力啟萌訓(xùn)練 → 能力強(qiáng)化訓(xùn)練 → 效果測試 → 能力鞏固訓(xùn)練→ 效果展示” 的順序依次展開。
基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容按課程要求作不同組合，貫穿始終。
三門課程共計200課時，按每周7課時安排，整個流程約需7個月。寒暑假期間可以加大上課密度，縮短周期。而且適當(dāng)高密度強(qiáng)化訓(xùn)練，效果會更好。
二、腦科學(xué)應(yīng)用與實踐項目之一 —— “追視追憶”
“追視追憶”——對過去親歷的所有場景都能夠可選擇地、清晰地、有聲有色地實現(xiàn)腦屏幕上的“視頻回放”，再次得到“身臨其境”的感受。
一般人在閉目回憶過去親歷的場景時，“眼前”都會出現(xiàn)相關(guān)的畫面，只是無色彩、無聲音，不清晰、不穩(wěn)定、不連貫，回憶費時費力。而“追視追憶”相對于一般的“回憶、回想”有如下特點：
l 完全性——過去的所有場景，只要是親歷的，全部能夠回放再現(xiàn)。
l 可選擇性——需要回放什么（比如想復(fù)習(xí)二年級下學(xué)期的某一堂數(shù)學(xué)考試評講課的內(nèi)容），只要通過“意念點播”就能夠回放再現(xiàn)。
l 可控制性——不僅場景清晰、連續(xù)，無信息混淆，而且可以局部跳過，也可以重點慢放。需要時“召之即來”，不需要時“揮之即去”。
l 實用性——練就“追視追憶”，對于少兒終生成長都會受益匪淺，對于目前的學(xué)習(xí)階段（特別是回放復(fù)習(xí)），更顯現(xiàn)其神奇的效果。
訓(xùn)練“追視追憶”，其實就是強(qiáng)化“腦屏幕成像功能”，以及對于深層次存儲的（潛意識里的）過往信息的激活與顯示能力的訓(xùn)練。其應(yīng)用過程也是訓(xùn)練過程、也是功能強(qiáng)化過程，經(jīng)常應(yīng)用最終就能達(dá)到“不費吹灰之力”、“隨心所欲”地進(jìn)入“追視追憶”的狀態(tài)。
三、腦科學(xué)應(yīng)用與實踐項目之二 ——“一目十行”
“一目十行、過目不忘”可以說是每個人都很熟悉又很向往達(dá)到的記憶最高境界的代名詞。它把“記”和“憶”這兩個記憶過程的能力表現(xiàn)，描述到了極致。真有這樣的記憶天才嗎？《三國演義》里有，《最強(qiáng)大腦》里也有。
我們能成為這樣的記憶天才嗎？只要參加“腦科學(xué)應(yīng)用與實踐——‘一目十行’” 課程的學(xué)習(xí)，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)這個夢想。
這種“一目十行、過目不忘”的記憶方法又稱“照相記憶”，它與“聯(lián)想記憶”、“定樁法記憶”有本質(zhì)的區(qū)別。
①
在成像方面，“照相記憶”不需要對記憶對象作任何加工，只要練成“照相”功能就一勞永逸。而“聯(lián)想記憶”每次記憶都要對記憶對象“編故事”，將文字、數(shù)字等信息轉(zhuǎn)化為圖像信息記憶。對于混亂排列的漢字、文言文等，“編故事”就會很難。對于不認(rèn)識的漢字、外文（如韓文、蒙文、阿拉伯文）、圖形符號等，更是無法進(jìn)行聯(lián)想轉(zhuǎn)化，束手無策。
② 在信息存儲方面，“照相記憶” 存儲的是“照片”，“聯(lián)想記憶” 存儲的是信息轉(zhuǎn)化“程序”。二者占用的“大腦內(nèi)存”及調(diào)取“內(nèi)存”的效率大不一樣。
③ 在信息還原方面，“照相記憶”直接顯示內(nèi)存的照片，而“聯(lián)想記憶”還要將內(nèi)存的圖像信息反向聯(lián)想轉(zhuǎn)化，二者費時費（腦）力比較，不可同日而語。
④ 在記憶準(zhǔn)確性方面，“照相記憶”只對記憶對象作客觀的“拍照、存儲、提取、顯示”，
準(zhǔn)確性不言而喻。而“聯(lián)想記憶”所“記”的不是記憶對象本身，而是次聯(lián)想轉(zhuǎn)化后的圖像，而“憶”的時候又要同時作第二次聯(lián)想轉(zhuǎn)化（反向），忙中出錯，在所難免。
“一目十行、過目不忘”雖然神奇，但它的科學(xué)機(jī)理仍然是在“腦屏幕成像”的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練的圖像保存功能及按意念指令完成的圖像搜索與再現(xiàn)功能。
四、腦科學(xué)應(yīng)用與實踐項目之三 ——“極速運(yùn)算”
“極速運(yùn)算”我們可以稱之為“高級珠心算”。它和珠心算一樣，都是“不用任何實體的計算工具（包括筆算用的紙、筆），而僅用意念操作腦屏幕中虛擬的計算工具，就能完成預(yù)定的計算程序，得到計算結(jié)果并直接顯示”。“極速運(yùn)算”的“高級”在于不僅能輕松完成多位數(shù)的加、減、乘、除，而且能同樣輕松完成多位數(shù)的乘方、開方（《最強(qiáng)大腦》里周煒曾表演過開16次方?。┑?。它的“高級”還在于不需要背任何口訣。
“極速運(yùn)算”訓(xùn)練有兩個要點：個是腦屏幕成像能力的訓(xùn)練，這種能力在“追視追憶”和“一目十行”兩門課程的訓(xùn)練中已得到強(qiáng)化與鞏固。第二個是意念作用能使腦屏幕中虛擬的計算工具產(chǎn)生變化（和珠心算的科學(xué)機(jī)理一樣，屬于意念致動）能力的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練要比個訓(xùn)練難得多，這也是“極速運(yùn)算”放在最后上課的原因。
五、“追視追憶、一目十行、極速運(yùn)算”這三種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，基礎(chǔ)都是腦內(nèi)成像能力（“腦屏幕效應(yīng)”）的喚醒與強(qiáng)化，這是前提，也是關(guān)鍵。
人的腦內(nèi)成像能力是與生俱來，人人都有的能力，但隨著年齡的增長而逐漸退化，所以成年人腦內(nèi)成像是平面的、黑白的、模糊的、漂浮的、斷續(xù)的，童年時期的信息圖像容易回放，而成年以后的信息圖像難以再現(xiàn)。
如果及時得到激發(fā)誘導(dǎo)（激發(fā)誘導(dǎo)的適用年齡段，理論上是6～16歲，年齡段是9～13歲），腦屏幕效應(yīng)得到強(qiáng)化，就能保持立體的、彩色的、清晰的、穩(wěn)定的連續(xù)的腦內(nèi)成像，成為學(xué)習(xí)能力應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺。
腦屏幕效應(yīng)除了有①信息圖像高質(zhì)量的腦內(nèi)再現(xiàn)能力外，還有：②過去信息圖像的“編碼存儲”并隨意念“搜索再現(xiàn)”，③即時信息的“超常感知并圖像顯現(xiàn)”，④信息圖像按意念要求瞬間出現(xiàn)或消失，⑤信息圖像按意念要求而變化（即“意念致動”）
等特點。
“腦屏幕效應(yīng)”經(jīng)過激發(fā)、應(yīng)用，不光應(yīng)用越多，功能越強(qiáng)，而且在此基礎(chǔ)上加以其它訓(xùn)練還可以激發(fā)誘導(dǎo)出更多、更強(qiáng)的腦科學(xué)應(yīng)用能力。
功能強(qiáng)大的“腦屏幕效應(yīng)”以及在此基礎(chǔ)上激發(fā)誘導(dǎo)出的各種腦科學(xué)應(yīng)用能力其實都是人的潛能。開發(fā)少兒的潛能作用巨大，影響深遠(yuǎn)。讓我們秉持科學(xué)求真的精神，踏實細(xì)致的作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度把“腦科學(xué)應(yīng)用與實踐”的研究與推廣發(fā)揚(yáng)光大。
中國教育飽受詬病，改革呼聲四起：忽視閱讀的教育越來越容易走進(jìn)死胡同，缺少必要的閱讀，使我們的學(xué)校異化為分?jǐn)?shù)競爭的訓(xùn)練場，幾十年培養(yǎng)不出影響世界思想的杰出人才。國家在審視了自己的國策之后：全民閱讀立法已經(jīng)提上了議事日程。閱讀將成為國家全力以赴推行的國家戰(zhàn)略！
身處信息時代，電子商務(wù)、電子政務(wù)、電子保險、等等的誕生，使熒屏閱讀成為了閱讀的主要形式，幾乎占了閱讀量的70%
。由于我國對快速閱讀的重視太過遲緩，閱讀效率低下的問題已經(jīng)開始困擾著中國人……對快速閱讀規(guī)?；瘧?yīng)用與推廣的工作，遲早會提到國家競爭力的高度來重視。
91速讀法簡介
91速讀法創(chuàng)始人及總教練曾涌潮老師，系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會全腦教育及測評課題組專家，全腦快速閱讀訓(xùn)練軟件系統(tǒng)專利及“91速讀法”發(fā)明人，北大學(xué)子、當(dāng)代青年作家、2014老舍文學(xué)獎得主文珍的母親。
曾老師從事教育培訓(xùn)工作32年，癡迷于快速閱讀研究，突破性的快速閱讀教學(xué)效果受到全國廣泛關(guān)注，并納入教育部全腦教育子課題。
被譽(yù)為“最有創(chuàng)新能力的速讀專家”。深圳多家學(xué)?！八僮x教育研究與實踐”課題組指導(dǎo)老師。成功解決了如何縮短訓(xùn)練時間、達(dá)到訓(xùn)練效率的國內(nèi)外速讀難題，為快速閱讀的推廣普及探索出了一條快捷高效的路子。
“91速讀法”在一些學(xué)校的語文課堂及第二課堂實踐教學(xué)，效果得到充分驗證，培養(yǎng)了一批批速讀神童。目前，在一些示范學(xué)校,語文教學(xué)改革在91速讀的引領(lǐng)下悄然進(jìn)行，通過一系列的教學(xué)實驗，取得了很好的效果：實驗班學(xué)生成績有著明顯的提高，學(xué)生的閱讀興趣也由此而激發(fā)，最多的一個學(xué)期閱讀了200本以上。
曾涌潮老師的“91速讀法”在江蘇沭陽、廣州民航子弟學(xué)校、長沙明德中學(xué)、邵陽市五中、東莞樟木頭、深圳的寶安實驗學(xué)校、福田全海小學(xué)、梅華小學(xué)、丹堤實驗學(xué)校、北京育英學(xué)校等多校實驗，湖南永州的黃崗學(xué)校、第四、第五、第七小學(xué)、洪文學(xué)校、寧鄉(xiāng)百靈鳥小學(xué)、江西上銅礦中學(xué)、銅礦小學(xué)、廣州省重點培正學(xué)校、知信學(xué)校、聚德中學(xué)、九龍小學(xué)、深圳東湖中學(xué)等，學(xué)習(xí)人次達(dá)到5000多人次。其中老師培訓(xùn)達(dá)到300多人次、家長培訓(xùn)1000多人次。在3天到10天不等的教學(xué)中，培養(yǎng)了一批批萬字以上的神童。
案例分享
※ 寶安實驗學(xué)校四（2）班，實驗前，年級倒數(shù)，練習(xí)速讀一個學(xué)期后，全班平均成績升到了年級第二，而且還出現(xiàn)幾個尖子學(xué)生。
※
寶安濱海小學(xué)代賢晨同學(xué)（六年級），原來由于閱讀速度慢，審題慢，盡管不停地補(bǔ)課，語文成績就是上不來，通過一學(xué)期的快速閱讀訓(xùn)練，語文成績躍升為年級名。
※ 江蘇沭陽劍橋?qū)W校，12小時完成基本教學(xué)、創(chuàng)下了30%的學(xué)生破萬字記錄的教學(xué)紀(jì)錄。
※ 湖南長沙明德中學(xué)初1024班，更是創(chuàng)造出了6小時培養(yǎng)出多名速讀神童的奇跡。
※ 91速讀東莞夏令營，80%的學(xué)生達(dá)到1萬字/分鐘以上，在15天內(nèi)閱讀量達(dá)到150萬字。
※
寶安實驗初一學(xué)生周子昂，閱讀速度5萬字/分鐘以上，從成績一般躍升為年級各科，小升初獲得本校最高分。利用夏令營15天里極少的課余時間，閱讀名著40本，近200多萬字。
※ 寶安實驗學(xué)校各年級的尖子生都經(jīng)過了速讀訓(xùn)練。如張浚彥、羅文韜、鄒品一、劉靖渝、蘇韜龍、杜柯、周子昂、潘沐楓、王焓睿彭文敬等等。
※
湖南省邵陽市五中初一321班的晏濤同學(xué)，僅僅經(jīng)過了12小時的培訓(xùn)，閱讀速讀從原來的500字/分鐘提高到3萬字以上，電子文檔的閱讀速度似乎再快都難不倒他。
※
廣州民航學(xué)校，2012年舉辦了一期學(xué)員年齡跨度從6歲到24歲、學(xué)歷從小一到大學(xué)的特殊速讀訓(xùn)練班，經(jīng)過8天的培訓(xùn)，除6歲的文雅華只達(dá)到2000字/分鐘外，其他都達(dá)到了6000字/分鐘以上，皆大歡喜。
91速讀法原理深奧，方法簡單，費時短，效率高。強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，注重對人腦智慧及潛能的開啟，通過在多個學(xué)校的長期教學(xué)實踐，形成了一套學(xué)校教學(xué)模式，可以在學(xué)校復(fù)制推廣。去年4月，正式被教育部全腦課題組納入子課題，在全國推廣。
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