上海覓糖少兒外語培訓(xùn)
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美國CCSS專項課堂
課程基本知識掃盲：什么是CCSS？（該內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)）CCSS是Common Core State Standards（共同核心州立標準）的縮寫。該標準于2010年起在全美各州推行，旨在改變?nèi)栏髦菡n程、教學(xué)各成體系，彼此之間難以匹配協(xié)調(diào)的問題。通過CCSS的推行，美國46州，占全國80%的學(xué)齡兒童，在實施全國統(tǒng)一課程標準上，開啟了關(guān)鍵性的一步。 CCSS涵蓋了幼兒園到G12（相當(dāng)于國內(nèi)高三）各個年級，包括了數(shù)學(xué)與英語通識兩個基礎(chǔ)學(xué)科的課程標準體系：《共同核心州立數(shù)學(xué)標準》（Common Core State Standards for Mathematics，CCSSM）與《共同核心州立英語語言藝術(shù)與歷史/社會、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科中的讀寫標準》（Common Core State Standards for English language arts & literary in history/ social studies science and technical subjects, CCSSE） CCSS的研制上，嚴格遵守了以下六項基本原則：1、標準化，2、連貫性，3、優(yōu)質(zhì)化，4、高效能，5、參照化，6、科學(xué)化。以英語為例， CCSS強調(diào)在課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)英語知識和基本技能的發(fā)展，確保語言得到充分的練習(xí)和使用。CCSSE從聽、說、讀、寫四個方面對K-12各年級學(xué)生應(yīng)掌握的知識與技能做出了詳細說明。
詞匯課堂
目前，我國大多數(shù)英語課堂，在整個詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了讓學(xué)生跟讀、大量抄寫和默寫外，很少為學(xué)生提供更多的維度去認識這個單詞以幫助學(xué)生記憶，而如果不運用教學(xué)策略讓學(xué)生有使用詞匯的機會，跟讀、抄寫、默寫再多遍，詞匯最后還是要遺忘的。我們常常驚嘆于美國學(xué)生的詞匯量，他們小學(xué)畢業(yè)的時候往往掌握了1萬多詞匯，超過中國專業(yè)八級水平。殊不知他們的詞匯量也不是天生具備的，而是來自后天的專門練習(xí)。在美國，Vocabulary是美國小學(xué)生一項重要的英語課堂訓(xùn)練項目，該課程主要教授學(xué)生從構(gòu)詞，前后綴，詞根等各個方面去擴充自己的詞匯量，從而達到舉一反三，見到一個生詞可以通過各種技巧去猜測詞義的效果。我們的美國詞匯課堂，主要內(nèi)容包括從G1到G6六個級別的Concepts，Classification，Synonyms， Antonyms，Homonyms，Context Clues，Concept Words，Sensory Words， Plurals，Suffixes，Prefixes，Root and Base Words，Imported Words，Abbreviations，Compound Words，Contractions，翻譯過來依次是：概念，分類，同義詞，反義詞，同音詞，上下文線索，概念詞，感官詞，復(fù)數(shù)，后綴，前綴，詞根和基準詞，外來詞，縮略詞，復(fù)合詞，詞的縮寫。這個課程非常適合已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)，非常渴望掌握構(gòu)詞技巧，快速增加詞匯量的同學(xué)。
拼寫課堂
目前，我國大多數(shù)英語課堂，在整個詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了讓學(xué)生跟讀、大量抄寫和默寫外，很少為學(xué)生提供更多的維度去認識這個單詞以幫助學(xué)生記憶，而如果不運用教學(xué)策略讓學(xué)生有使用詞匯的機會，跟讀、抄寫、默寫再多遍，詞匯最后還是要遺忘的。我們常常驚嘆于美國學(xué)生的詞匯量，他們小學(xué)畢業(yè)的時候往往掌握了1萬多詞匯，超過中國專業(yè)八級水平。殊不知他們的詞匯量也不是天生具備的，而是來自后天的專門練習(xí)。在美國，Vocabulary是美國小學(xué)生一項重要的英語課堂訓(xùn)練項目，該課程主要教授學(xué)生從構(gòu)詞，前后綴，詞根等各個方面去擴充自己的詞匯量，從而達到舉一反三，見到一個生詞可以通過各種技巧去猜測詞義的效果。我們的美國詞匯課堂，主要內(nèi)容包括從G1到G6六個級別的Concepts，Classification，Synonyms， Antonyms，Homonyms，Context Clues，Concept Words，Sensory Words， Plurals，Suffixes，Prefixes，Root and Base Words，Imported Words，Abbreviations，Compound Words，Contractions，翻譯過來依次是：概念，分類，同義詞，反義詞，同音詞，上下文線索，概念詞，感官詞，復(fù)數(shù)，后綴，前綴，詞根和基準詞，外來詞，縮略詞，復(fù)合詞，詞的縮寫。這個課程非常適合已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)，非?？释莆諛?gòu)詞技巧，快速增加詞匯量的同學(xué)。
鞏固單詞的各種練習(xí)，大都跟語音緊密，學(xué)生在圈畫單詞過程中了解字母及字母組合的發(fā)音，并通過字謎將單詞的音形義起來。 我們的拼寫課堂，內(nèi)容包括從G1到G6一共六個級別的拼寫課程，通過各類精心設(shè)計的拼寫練習(xí)，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會更多單詞，并掌握各種發(fā)音規(guī)則，遇到不認識的單詞，80%可以通過自己掌握的語音知識正確拼讀出來?！敖淌菫榱瞬唤??！睗撘颇恼Z音學(xué)習(xí)對后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)起著積極的促進作用。它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打開了一扇窗，幫助學(xué)生形成了一項必備的基本技能，為日后獨立拼單詞，自學(xué)英文打下堅實的基礎(chǔ)。
閱讀課堂
近年來，我國中小學(xué)英語教學(xué)開始意識到閱讀策略的重要性，如《普通高中英語課程標準》提出了“能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略”、“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”、“能利用略讀和找讀策略”等具體要求。閱讀策略不能只靠學(xué)生“潛移默化”的形成，而需要通過教師的顯性教學(xué)，在平時的閱讀課上，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括讀字、理解、演繹、歸納、總結(jié)、應(yīng)用等能力，尤其是批判性思考能力。我們的美國閱讀課堂，更確切地說，應(yīng)該叫做閱讀策略課堂。這個課程系統(tǒng)地介紹了經(jīng)常用到的閱讀技巧策略—從詞到句，再到段落，篇章的理解和賞析，讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧和方法，逐步提高自主閱讀能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛思考，愛分析的習(xí)慣。該課堂包括G1到G6六個級別，通過不同級別的閱讀文章，幫助學(xué)生了解以下內(nèi)容（內(nèi)容不分先后）：
1. 根據(jù)指令做事
2. 運用細節(jié)
3. 理解主旨大意
4. 概述
5. 推斷結(jié)論
6. 理解事件發(fā)生的順序
7. 預(yù)測結(jié)果
8. 理解因果關(guān)系
9. 理解因果關(guān)系
10. 理解作者目的
11. 對比和類比
12. 理解事實和意見
13理解背景設(shè)置
14根據(jù)上下文理解生詞
寫作課堂
“寫作是通識教育注重培養(yǎng)的標志性能力之一”，“學(xué)生們在增強寫作能力的同時，也學(xué)會了如何由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。”這兩句話來自于美國某大學(xué)的官方網(wǎng)站。
寫作是美國教育最為重視的技能之一，無論是在小學(xué)，中學(xué)，還是大學(xué)，學(xué)生的必修課之一都包括了主角為寫作的英文課，到了大學(xué)，每個學(xué)生必須修至少兩門寫作課才能畢業(yè)。而在美國小學(xué)階段的《寫作內(nèi)容標準》中，對1到6年級的寫作要求分別進行了說明，每個年級從“寫作策略”和“寫作應(yīng)用”兩個范疇闡述?！皩懽鞑呗浴笔菍懽鲗W(xué)習(xí)的整體要求，“寫作應(yīng)用”針對不同年齡的特點，對寫作策略進行了具體的闡釋，例如一年級要求寫簡短的記敘文和說明文，二年級寫簡短的記敘文，同時按時間的邏輯順序推進，描寫背景，人物，物體和事件細節(jié)，三年級寫記敘文，要求提供語境，包括用經(jīng)過精心選擇的細節(jié)來推進情節(jié)發(fā)展，使人理解所選擇的事件，使人難忘的原因，四年級對記敘文的寫作要求更高，同時增加了讀后感和信息報告，五年級要求寫多段落記敘文和說明文，六年級寫記敘文，要求確立并推進一個情節(jié)，呈現(xiàn)一個和故事匹配的觀點，包括感性的細節(jié)，運用語言發(fā)展情節(jié)和個性，運用一系列的記敘文手段。（本段摘自 美國《小學(xué)寫作內(nèi)容標準》之我見 劉小瑩，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，上海）
我們的美國寫作課程，與現(xiàn)行美國CCSS共同標準同步，分為G1到G6一共六個級別，是一個完善的指導(dǎo)系統(tǒng)，講授各種文體，記敘文，說明文或論文的基本結(jié)構(gòu)， 如何開頭結(jié)尾過度連貫統(tǒng)一等等，并通過各種精心設(shè)計的練習(xí)，幫助學(xué)生一步步地完成寫作任務(wù)。從準備寫作、起草、修改、編排校正、到文章呈現(xiàn)，我們培養(yǎng)學(xué)生切實地依照步驟，一步步逼近目標。所以，在這個過程中，我們重視對取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，并落實到具體的寫作訓(xùn)練中。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在把握格式的基礎(chǔ)上，寫出思維清晰，有邏輯，有條理的文章，涉及到的各種寫作樣式包括個人敘述、比較、說理、解釋、故事、研究報告等。
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