上海星干線培訓(xùn)學(xué)校
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課程介紹
歌唱是一門藝術(shù)，要想提高兒童表現(xiàn)歌曲的能力，應(yīng)給予他們唱歌技巧的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括：唱歌的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字等各方面的要求。歌唱是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。每位歌唱者必須通過發(fā)聲練習(xí)的途徑，掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲的基本方法， 使歌聲美妙動人。簡要地說，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的 協(xié)作運動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。
歌唱是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。每位歌唱者必須通過發(fā)聲練習(xí)的途徑，掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲的基本方法，使歌聲美妙動人。
唱歌也是孩子學(xué)習(xí)音樂較好的方式之一，因為唱歌可以愉悅身心，孩子學(xué)起來也不會有壓力。隨著《中國新聲代》《少年中國強》《天才童聲》《非常6 1》等兒童歌唱比賽節(jié)目的熱播，“小臭臭”等歌唱童星的被認(rèn)可，很多家長對于孩子唱歌需要系統(tǒng)訓(xùn)練有了更強的意識。大家發(fā)現(xiàn)流行音樂離我們的生活越來越近，所以不僅僅是大人喜歡唱流行歌，孩子的比賽曲目也日趨流行話。主要是因為流行歌曲，旋律性強，朗朗上口，學(xué)起來有興趣，所以孩子們的聲樂學(xué)習(xí)，也不再是傳統(tǒng)枯燥的唱兒歌的單一模式，少兒流行唱法聲樂課就此誕生!
流行音樂唱法(過去稱通俗唱法)是有別于民族和美聲唱法的，想學(xué)唱流行歌曲的朋友們必須先清楚這一點，才能找到真正適合自己的老師。
很多人對學(xué)流行唱法有誤解：
1、有些人認(rèn)為要學(xué)習(xí)民族和美聲唱法才可以學(xué)到真正的唱歌技巧，然后再轉(zhuǎn)唱流行，其實不需要走彎路，因為流行歌曲也有一套完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
2、有些人認(rèn)為流行歌曲不需要學(xué)習(xí)，自己多唱唱自然會越唱越好，其實沒有專業(yè)的方法支持，有些瓶頸是個人無法突破的;
3、認(rèn)為自己聲音條件不好，就算喜歡唱歌也覺得自己學(xué)不會學(xué)不好，其實不然，只要有正確的方法指引，打破心理障礙，還是可以把歌唱好的。
4、還有些人學(xué)了很多年，但是仍然無法解決真假聲轉(zhuǎn)換、高音問題，或是技巧很純熟，但是演唱沒有情感，打動不了別人;其實是因為練習(xí)方法出了問題。
每個人的聲音都是不一樣的，需要的不是模仿，而是找出自己的聲音特點，用較自然較本色的音色去演唱。我們會針對不同音色、不同性格的孩子，確定演唱風(fēng)格!我們不是要唱較難的歌，而是要唱較適合的!唱出特色，唱出情感!你就是較閃亮的!總之系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)只會讓我們的聲音越變越好聽，讓演唱打動我們的心靈!
上海聲樂定級考試自1995年開始，至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。因此我們的課程曲目參考《聲樂考級曲集》以及學(xué)校現(xiàn)有教材書中的一些流行的兒歌。例如《小小牽牛花》《搖籃曲》《采蘑菇的小姑娘》《七子之歌》《我和我的祖國》《同一首歌》《乘著歌聲的翅膀》等等。如果你的孩子喜歡唱歌，就帶TA來參加我們的少兒聲樂課吧。
10-14歲，此年齡段的小朋友，有一定的思維、表述能力了，也對音樂（歌唱）有了一定的自我選擇，比如喜歡誰的歌，喜歡什么類型的歌等等。在歌唱的基本方法上，有的小朋友已經(jīng)具有一定的歌唱能力，有的卻處于歌唱的無知狀態(tài)。
作為訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的老師，就要因人而異，因材施教。在教學(xué)過程中，要特別注意歌唱氣息的訓(xùn)練、聲樂語言的規(guī)范、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感覺的培養(yǎng)。將練聲、示范、講解、體會等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有機貫穿起來，盡量使聲樂課生動、規(guī)范、科學(xué)。
課程設(shè)置
教學(xué)模式：
1對1、1對多、多對1、多對多，精品小班制教學(xué)：根據(jù)每個學(xué)員的情況進行針對教學(xué)，發(fā)揮自身優(yōu)勢培養(yǎng)。
正統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練：專業(yè)性強
上課內(nèi)容：
科學(xué)發(fā)聲方法，呼吸練習(xí)，音準(zhǔn)節(jié)奏，樂感培養(yǎng)，音域拓展，真假聲轉(zhuǎn)換，歌曲情感處理，舞臺表演技巧等等。
課程內(nèi)容：
發(fā)聲練習(xí)(鋼琴伴奏） 歌曲演唱（KTV形式歌曲演唱實戰(zhàn)），手把手傳遞唱歌心得！
1、單音定位：唱歌時聲音的穩(wěn)定性訓(xùn)練，學(xué)會穩(wěn)定聲音狀態(tài)才能真正解決五音不全、唱歌走音、唱歌像讀書及唱歌沒感情等問題。
2、音域擴展：唱個歌的源動力在腰腹部，腰腹力量承載著氣息，氣息推著聲音發(fā)出來！
3、聲線定位：唱歌時一首歌曲音和音之間轉(zhuǎn)換過渡的訓(xùn)練
藝術(shù)教學(xué)特色
藝術(shù)是陶冶情操，發(fā)展心智，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術(shù)教育在整個教育中，對學(xué)員的全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。
我校以“培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員，發(fā)展個人藝術(shù)特長”為宗旨，遵循藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，以注重“感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造”的星干線藝術(shù)課程構(gòu)建為基點，積極探索適合自身發(fā)展的藝術(shù)特色化路子，通過教育科研與教學(xué)教研相結(jié)合，由播音、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科組為龍頭開展備課說課、滾動式開課、優(yōu)質(zhì)課評選、藝術(shù)生成案例觀摩與研討等多種形式的教科研活動，層層推進教學(xué)方法，挖掘藝術(shù)教學(xué)的多種途徑和策略，多通道發(fā)展學(xué)員藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)員藝術(shù)特長。同時通過藝術(shù)活動為媒介，促進學(xué)員綜合素質(zhì)發(fā)展。
一、課程目標(biāo)設(shè)置
目標(biāo)一：注重培養(yǎng)對藝術(shù)活動的興趣，通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感。
要求：
1、在內(nèi)容的選擇上，選擇符合學(xué)員生活經(jīng)驗、年齡特點和天性的作品，體現(xiàn)生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，從中豐富感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戲化的手段，把藝術(shù)活動設(shè)計成一種有趣的游戲活動，喚起學(xué)員表現(xiàn)的欲望和情感，引導(dǎo)學(xué)員體驗、想象和創(chuàng)造。
目標(biāo)二：注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)員充分自如地表達、表現(xiàn)，培養(yǎng)活潑開朗、大膽主動、自信果敢的個性品質(zhì)。
要求：
1、在教室環(huán)境上，讓學(xué)員參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，成為環(huán)境的主人，用自己的藝術(shù)作品來布置教室，從中也培養(yǎng)學(xué)員愛美、裝點生活中的美的情趣。
2、心理環(huán)境上，教師的教育理念重在引導(dǎo)學(xué)員樂于表現(xiàn)、創(chuàng)造，對學(xué)員的每一個動作，每一幅作品無論好壞都加以贊賞，加以肯定。使每一個學(xué)員都樂意在藝術(shù)活動中表現(xiàn)，無拘無束的參與藝術(shù)活動，幫助他們樹立自信心，大膽活潑、自信果敢地展現(xiàn)自己的個性，為塑造健全人格作鋪墊。
目標(biāo)三：注重通過藝術(shù)活動，發(fā)展學(xué)員創(chuàng)新能力。
要求：
1、給學(xué)員創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導(dǎo)學(xué)員在創(chuàng)新過程中感悟、創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)員內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。
2、給學(xué)員一定的自主權(quán)和自由度，擅用鼓勵性激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)，注重活動的過程，著重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和重新建構(gòu)能力。
二、課程構(gòu)建特色
系統(tǒng)性：根據(jù)不同階段學(xué)員的年齡特點，構(gòu)建小班——大班一系列完整的課程體系，包括由課程總目標(biāo)——課程目標(biāo)、層級發(fā)展目標(biāo)——月目標(biāo)，具體內(nèi)容安排，環(huán)環(huán)相扣，層次性、遞進性很強。
實踐性：星干線課程的構(gòu)建與我們實踐的教研活動、教學(xué)活動緊密結(jié)全，課程內(nèi)容是在實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)形成的。且每年通過實踐進行一輪一輪的修改，老師們都是課程的實踐者、參與者、構(gòu)建者，因此，教師對課程也較有發(fā)言權(quán)，使得課程緊密日常教學(xué)實踐。
操作性：星干線課程為教師們的藝術(shù)教育作了明確的指導(dǎo)，又提供了豐富的操作材料，從教材的編配、磁帶的錄制、教學(xué)活動的設(shè)計、圖片的制作上都比較完善，便于教師們實踐操作。
整合性：發(fā)揮藝術(shù)整合教育功能，探索藝術(shù)同構(gòu)途徑，使文學(xué)、美術(shù)、音樂能夠有機兼容，相互滲透，多通道挖掘藝術(shù)教育資源，豐富藝術(shù)課程的內(nèi)涵。
三、教育策略
情緒感染：即在審美活動中， 教師以自己的情緒感染青少年，引起興趣，激活情感。如：教師對作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，傳達自己的情感體驗，喚起青少年的情感共鳴，激起的情感投入，推動審美感知和想象等活動的開展。
多通道感受、理解：教師在審美活動中，引導(dǎo)青少年運用聽覺、視覺、觸摸覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進理解。如音樂活動中引導(dǎo)青少年聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受等，以更好地幫助青少年認(rèn)識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊。
多形式嘗試表現(xiàn)：教師為青少年提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件，鼓勵嘗試、支持創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及角落活動、編構(gòu)活動、表演會等途徑，鼓勵青少年大膽地用繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對青少年的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與發(fā)揚，以不斷提高青少年表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
環(huán)境熏陶：教師創(chuàng)設(shè)、提供豐富的視聽環(huán)境，如根據(jù)需要在教室、走廊的墻面上布置一些與教育內(nèi)容相應(yīng)的工藝美術(shù)作品或青少年繪畫作品；有目的選擇一些優(yōu)秀的音樂、文學(xué)作品在日常生活中反復(fù)播放等等，這不僅可以傳遞給青少年大量相關(guān)的美的信息和刺激，而且也使青少年在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。
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