青島愛堡全腦教育
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傳統(tǒng)觀念誤區(qū)：
①孩子很小沒必要刻意學習太多漢字，上學后自然會學習。②大量識字是拔苗助長，加重孩子的負擔。③在幼兒0-6歲黃金期，應(yīng)以潛能開發(fā)、性格塑造為主，識字沒有太大意義。
全腦識字的教學優(yōu)點：
、全腦識字中融入"童話劇"，情節(jié)生動有趣，符合孩子年齡特點。故事講解頗有神秘感，能激發(fā)孩子的好奇心；教師和孩子都能帶入故事中享受玩中識字的快樂，從而使單調(diào)乏味的識字氛圍一掃而空；即使是較生僻的漢字，通過故事也能被講述得生動形象，從而在孩子記憶中留下深刻的印象。
第二、在全腦識字里，每一個字都展現(xiàn)實景形象，給孩子一個漢字實景的記憶支柱。幼兒處于右腦優(yōu)勢時代，形象記憶非常敏感，漢字圖像盡可能的展現(xiàn)情景形象與字形、字音、字義的，就實現(xiàn)了識字教學化繁就簡，化難為易，這樣幼兒都能不知不覺記住實景形象，從而把漢字形象聯(lián)想起來。
第三、課程中以類聚字，往往是同類性質(zhì)的字編在一起。如申、神、伸、呻、紳、審、嬸等都與"申"有關(guān)，便于孩子聯(lián)想記憶，記住字形的同時，又容易理解有關(guān)偏旁部首所表達的字義；再通過單字配詞講解，讓孩子快速豐富詞匯，加深理解，準備向閱讀過渡。
第四、針對每一篇生字編寫配套的閱讀故事，幼兒通過閱讀這些故事既能鞏固生字，加深對字義的理解，更能促進識字、閱讀的同步發(fā)展，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。全腦識字課程識字法
1、形象識字法形象識字法既有利于掌握漢字的造字規(guī)律，又引發(fā)學生主動學習漢字的興趣。例如學習"休"字，出示圖畫，借助圖畫進行形象記憶：一個人累了坐在樹木下休息。孩子們從漢字的音、形、義上牢固的掌握了漢字"休"。同樣的方法，出示一只羊栓在木樁上的圖畫，很快就讓孩子們記住了"樣"字。
2、聯(lián)想識字法利用漢字形象直觀的特點，來誘發(fā)學生的想象力，在識字中培養(yǎng)學生的想象力。如"春"字，可以引導學生這樣記憶："三人春天看太陽"，同樣的方法可以識記很多字，如"問"字："走到門口問你好"等等。
3、歌謎識字法歌謎識字法：如兒歌識記，"丁"加偏旁識字，可以這樣編："張口叮嚀，出言預訂，伸手打開"，從音、形、義上區(qū)分了這些字。謎語識記，"告"字猜一猜："一口咬掉牛尾巴"等等，這些方法既生動又有趣，而且識字效率高，比機械識記效果好多了。
4、廣告識字法廣告識字法：利用外界媒體來識字，從生活中積累大量的生字。如認識"泡"字，大大泡泡糖，"樂"字，游樂場，孩子們識字興趣高漲，養(yǎng)成了隨處識字的習慣，為今后的學習語文打下良好基礎(chǔ)。
5、故事識字法通過生動有趣、引人入勝的故事，極大激發(fā)幼兒興趣，使故事中的生字詞無形中對幼兒大腦產(chǎn)生反復刺激，達到意想不到的記憶效果。
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