學前教育是指學前一年，從幼兒園的學習生活方式，轉(zhuǎn)向小學過渡期。很多孩子因?qū)W前教育不適當，導致他們不適應小學的學習生活，出現(xiàn)諸如：注意力不集中、語言理解能力差、聽覺記憶水平低下、多動、邏輯思維能力不高、人際交往存在障礙以及自信心不足等問題，終導致孩子的學業(yè)成績低下。
學齡前和學齡期幼兒在心理發(fā)展方面存在著顯著地差異，幼兒園與小學的生活和學習環(huán)境有著明顯的不同，在教育目標、監(jiān)獄的方式、方法等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。加強學前教育，幫助學齡前幼兒順利的過渡到學齡期是幼兒家長，特別是大班幼兒家長十分關(guān)心并要引起足夠重視的問題。
從學前期向?qū)W齡期過渡時，兒童的身心發(fā)生了一定質(zhì)的變化。其核心體現(xiàn)在兒童的社會性發(fā)展和抽象邏輯思維發(fā)展這兩個方面的心理品質(zhì)上。也就是說，從幼兒園進入小學，兒童的心理將發(fā)生一個飛躍。
就社會性而言，兒童進入小學后，主導活動由游戲變?yōu)檎n程學習，寬松的園內(nèi)生活被小學嚴格的紀律和作息時間取代，快樂的啟蒙學習被分數(shù)、名次的競爭取代，單純的人際關(guān)系被各種復雜關(guān)系取代。這些驟然上升的任務多、規(guī)則多、難度高，需要獨立完成任務的能力強，這無疑給兒童帶來了很大的壓力。如果我們沒有提前為兒童做好各種適應能力的準備，就會使有效過渡的坡度加大，給兒童造成傷害。
朗澤學前教育可使孩子從以下幾點得到提升
先進教育理念：
由朗澤學能教育研究所獨立研發(fā)的學前教育教育體系，是中國學前教育領(lǐng)域的領(lǐng)航者，改變了學前班“小學化”的傾向。以提升能力，培養(yǎng)好習慣為主，知識教學為輔，不僅是為了一年級做準備，更重要的是為了孩子一生的學習做準備。
優(yōu)秀師資：
由朗澤學能總部派師授課，具有與五年以上的學習能力訓練老師，經(jīng)常在全國各地培訓講課。
學齡前兒童的測評：
朗澤學能擁有一套完整，科學的測評體系。這套體系完全是由我研究所專家經(jīng)過15年的探索、實驗后制定完成，并經(jīng)過長期的應用實踐，做了多次修訂。目前，學前兒童的測評體系日臻完善。
獨立教材：
依托朗澤學能教育研究所強大的科研實力，獨立研發(fā)的《學前教育行為與能力訓練》《韻語情景識字》《數(shù)學思維訓練》《前書寫》，全國有二百多個教學點正在使用學能教育先進的教育理念與教材。
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