課程詳情
課程介紹:
基礎(chǔ)是什么?簡單說,就是課本?;A(chǔ)好,就是課本內(nèi)容掌握得好。無論是哪個(gè)層次的學(xué)生,都應(yīng)該把教材吃透,做到定義會(huì)說,公式會(huì)推,例題會(huì)講,習(xí)題會(huì)做。課本例題和習(xí)題是多年來經(jīng)過精心篩選后設(shè)置的,具有很強(qiáng)的示范性、典型性和探索性,在復(fù)習(xí)過程中要善于以這些題為原型,通過類比、延伸、遷移、拓展,提出新問題并加以解決、反思,充分挖掘例題的擴(kuò)張效應(yīng),從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神
在第*輪復(fù)習(xí)中,學(xué)生們大多存在復(fù)習(xí)起點(diǎn)過高,選題過難的誤區(qū)。要打破這一誤區(qū),就要降低起點(diǎn)。低起點(diǎn),方能重視“三基”,方能使“四能”培養(yǎng)成為有源之水。
在突出“能力”考查的今天,強(qiáng)調(diào)能力決不意味著可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法,對(duì)“三基”的考查仍是高考的基調(diào)之一。因此,高三數(shù)學(xué)教學(xué)必須按《考試說明》對(duì)知識(shí)內(nèi)容的不同層次要求,全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí),切實(shí)抓住“三基”的教與學(xué),讓學(xué)生真正理解掌握,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),融會(huì)貫通,舉一反三。
學(xué)習(xí)策略:
1、主動(dòng)性 一般學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心里過程。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn),然后,根據(jù)這些條件,制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于較新的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)者總是在有意識(shí)、有目的地思考著學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃。只有對(duì)于反復(fù)使用的策略才能達(dá)到自動(dòng)化的水平。
2、有效性 所謂策略,實(shí)際上是相對(duì)效果和效率而言的。一個(gè)人在做某件事時(shí),使用*原始的方法,最終也可能達(dá)到目的,但效果不好,效率也不會(huì)高。比如,記憶一列英語單詞表,如果一遍又一遍地朗讀,只要有足夠的時(shí)間,最終也會(huì)記住。但是,保持時(shí)間不會(huì)長,記得也不是很牢固;如果采用分散復(fù)習(xí)或嘗試背誦的方法,記憶的效果和效率一下子會(huì)有很大的提高。
3、過程性 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略。它規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等諸多方面的問題。
4、程序性 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成。每一次學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的計(jì)劃,每一次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略也不同。但是,相對(duì)同一種類型的學(xué)習(xí),存在著基本相同的計(jì)劃,這些基本相同的計(jì)劃就是我們常見的一些學(xué)習(xí)策略