青島市班馬書院
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整本書閱讀課程是由班馬書院閱讀導(dǎo)師及全國知名課改專家丁建德先生研發(fā)的 “五維智慧閱讀課堂”（該課堂被中國教師報(bào)整版報(bào)導(dǎo)并推廣），曾被譽(yù)為“中國課改的升級版”，它是針對整本書的閱讀解決方案。
它是以課堂為載體，專門服務(wù)廣大中小學(xué)生和家長的閱讀教學(xué)模式，著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的知識水平，進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀，碰撞式閱讀，定向性閱讀。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生由泛閱讀變?yōu)榱怂季S閱讀，它具體是由閱讀激發(fā)，閱讀導(dǎo)引，閱讀感知，閱讀碰撞，閱讀提升五環(huán)節(jié)構(gòu)成。
五維閱讀課堂模式，通過閱讀導(dǎo)師引導(dǎo)積極正面的情感和價(jià)值觀，真正達(dá)到“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。
階段 對象 閱讀內(nèi)容
初階 一、二年級 長篇的童話、寓言、連環(huán)畫報(bào)，成語故事、繪本淺顯的小說、
科人物傳記、習(xí)慣養(yǎng)成類書、唐詩三百首等
一階 三、四年級 兒童小說、科幻作品、民間故事、淺顯的歷史讀物、科普讀物，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、天文地理、人物傳記等
二階 五、六、初中年級 小說、科幻作品、民間故事、淺顯的歷史讀物、科普讀物
人物傳記、學(xué)科讀物、天文地理、傳統(tǒng)經(jīng)典等
高階 成人（公益） 家庭教育、理財(cái)、健康養(yǎng)生、親子溝通、人際關(guān)系、衣食住行、口才交流等
目標(biāo)：倡導(dǎo)全民閱讀 共建書香家庭。引領(lǐng)孩子一年輕松讀完40—50本好書，達(dá)到500萬——800萬字的閱讀量。
章 閱讀課堂化
閱讀課堂化即把傳統(tǒng)人們認(rèn)知的讀書導(dǎo)入課堂，變?yōu)橄到y(tǒng)性的閱讀課程，通過課堂化設(shè)計(jì)解決讀什么書的問題，知識積累的問題，情操陶冶的問題，視野擴(kuò)大的問題，價(jià)值觀的問題，同時(shí)培養(yǎng)讀者的閱讀能力和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。它有自己的課堂模式，課堂目標(biāo)，課程架構(gòu)，教學(xué)要求和規(guī)范。
完全打破過去人們對閱讀的理解，引領(lǐng)讀者一年輕松讀完40—50本好書，達(dá)到500萬——800萬字的閱讀量。
一、閱讀課堂化具體能解決以下問題
（一）閱讀的動力
為什么要閱讀？
閱讀可以解決一切的教育問題
閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)
閱讀融入生活，改變生命質(zhì)量
閱讀的人生，就是贏的人生
閱讀是成才的佳捷徑
1、無限的提高學(xué)生閱讀興趣
探究模式激發(fā)學(xué)生專注的狀態(tài)，讓學(xué)生在探究中享受知識獲得的樂趣。
2、無限的降低學(xué)生閱讀難度
合作互助有效的降低了學(xué)生對問題解決的難度。使學(xué)生始終保持高昂的精神狀態(tài)。
（二）閱讀的方向
1、對于青少年讀者來說，關(guān)鍵在于如何選書。學(xué)生正是在知識積累，道德修養(yǎng)，對外界開始認(rèn)知的時(shí)候，所以如何給學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀是選擇書籍的關(guān)鍵。所選書籍應(yīng)以：
一、學(xué)科類 如《物理學(xué)之道》《奇妙的數(shù)學(xué)》等
二、歷史類 如《中國通史》《開元盛世》等
三、小說類 如《魯賓遜漂流記》《愛的教育》
四、地理類 如《世界地理全知道》《中國地理全知道》
五、經(jīng)典類 如《論語》《大學(xué)》《了凡四訓(xùn)》
六、童話類 如《舒克和貝塔》，《五個(gè)蘋果鬧地球》
2、對于成人讀者來說，選書更側(cè)重于實(shí)用性，圍繞家庭為閱讀核心，著重于家庭價(jià)值實(shí)現(xiàn)。包含有：家風(fēng)、家教、財(cái)富、生活、健康、親子教育、個(gè)人事業(yè)等等，為主要選書方向。
（三）閱讀的能力
1、拿到一本書如何開始讀書。2、讀完書后如何寫心得體會。3、怎么提煉書本的內(nèi)容。4、如何作讀書筆記。
（四）閱讀的效果
1、從書中汲取有用的知識，來開闊視野和加深文化積淀。
2、陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)
3、培養(yǎng)了閱讀能力、記憶能力、演講能力、專注力、總結(jié)分析能力等必備的學(xué)習(xí)力。
（五）閱讀的習(xí)慣
1、常年的課程幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。
2、大量的積累，學(xué)生不斷提高的閱讀興趣，讓學(xué)生對閱讀越來越熱愛。
二、課堂化內(nèi)涵
（一）課程目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
（二）課程理念：教育，從培養(yǎng)一個(gè)愛讀書的人開始。
（三）課堂目標(biāo)：化讀成智
智慧包含：1、個(gè)人修養(yǎng) 2、知識技能 3、生活策略
（四）課堂形式：【五維智慧閱讀課堂】
1、五維閱讀課堂是針對整本書的閱讀解決方案，是把單調(diào)的閱讀，變成課堂指導(dǎo)，探究，碰撞模式。
2、共分為五個(gè)流程，為閱讀激發(fā)，閱讀導(dǎo)引，閱讀感知，閱讀碰撞，閱讀提升，五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，旨在通過閱讀讓讀者學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，終達(dá)到閱讀成智的效果。
3、五維閱讀課堂模式，充分發(fā)揮了閱讀者自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，使閱讀者由泛閱讀變?yōu)榱怂季S閱讀，通過閱讀師引導(dǎo)積極正面的情感和價(jià)值觀。讓閱讀者潛移默化中得到有效的，健康的指引，讓閱讀成智。
總之，閱讀定位從廣泛簡單的立意走向思維智慧的立意，讓學(xué)生從表層閱讀走向了深度閱讀，讓學(xué)生的思維能力得到了開發(fā)，表達(dá)能力得到了提升，閱讀興趣大大提高，學(xué)生找到了自信和尊嚴(yán)，健康快樂的成長，為孩子的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二章 整本書閱讀的課堂--五維智慧課堂
一、五維閱讀智慧課堂的含義
五維閱讀課堂分為五個(gè)流程，為閱讀激發(fā)，閱讀導(dǎo)引，閱讀感知，閱讀碰撞，閱讀提升，五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而實(shí)現(xiàn)智慧的五維度引領(lǐng)，為方法引領(lǐng)，知識引領(lǐng)，情感引領(lǐng)，思想引領(lǐng)，實(shí)踐引領(lǐng)。提高孩子的五大核心學(xué)習(xí)能力，專注力，思維力，表達(dá)力，理解力，創(chuàng)造力。
旨在通過閱讀讓讀者學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，終達(dá)到閱讀成智的效果。
二、五維閱讀智慧課堂的核心理念
愛上閱讀，讓閱讀變的像呼吸一樣簡單
閱讀不是泛泛的手捧書本，無目的的閱讀，而是要掌握一定的閱讀方法，要對閱讀的內(nèi)容分析，總結(jié)，碰撞，思考，后化而成智。這樣才會暢游在書的海洋中，才會真正的愛上閱讀。
三、閱讀課堂的流程
（一）閱讀激發(fā)（10）
1、每節(jié)課可以設(shè)置導(dǎo)言，喚醒學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的精神。結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順勢導(dǎo)入，利用提問的方法導(dǎo)入閱讀主題。
2、根據(jù)本書內(nèi)容，進(jìn)行拓展，相關(guān)知識、大的時(shí)代背景、講相關(guān)故事等方式，對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。凡事都講究有一個(gè)好的開頭，精彩的開頭會使人精力集中，精神振奮，能使講課收到預(yù)想不到的良好效果。
（二）閱讀導(dǎo)引（15）
由于中小學(xué)生，在總結(jié)提煉上的能力還有一定的欠缺，所以閱讀導(dǎo)師有必要針對本書的主旨，寫作目的，寫作背景，做一些導(dǎo)引梳理。
閱讀導(dǎo)師切記要把充沛的感情融入其中，設(shè)置懸念，對所閱讀書目給予一些積極評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
出示閱讀目標(biāo)：“目標(biāo)”是對學(xué)生的要求，給學(xué)生明確閱讀的任務(wù)，讓閱讀目標(biāo)適度、具體、可測、分層。閱讀目標(biāo)要簡單而明確，有如下內(nèi)容：（1）本書的簡要信息，書名是什么，作者，類別，出版社，發(fā)行量，價(jià)格等，了解這些信息有助于讀者判斷書的一些受歡迎程度，以及社會評價(jià)的價(jià)值。（2）本書分為幾章，幾節(jié)，具體是什么？做好筆記。（3）根據(jù)書本前言和目錄信息，簡單概括書本所寫的內(nèi)容，多三條。
（三）閱讀感知（50分）
記錄單元名稱，以小節(jié)標(biāo)題提出問題，根據(jù)本節(jié)課閱讀任務(wù)來決定提出問題的數(shù)量。根據(jù)所提的問題，進(jìn)入閱讀過程，限制時(shí)間，提醒學(xué)生緊扣問題，有目的的閱讀，并做好閱讀記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成專注、分析、思考的習(xí)慣。
（四）閱讀碰撞（30）
1、因以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對書籍有了一定的認(rèn)知，并且形成了一些自己的觀點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加清晰的了解閱讀書籍，可讓學(xué)生對閱讀問題展開相互討論碰撞各自己的觀點(diǎn)。然后由組長或老師確定人員來展示。
展示人員要首先開宗明義，簡述問題，然后講解自己對書本的理解，并總結(jié)。要做到闡述全面，邏輯嚴(yán)密，聲音洪亮，條理清晰，臺風(fēng)穩(wěn)健，自信大方。
2、展示過程中要求全體同學(xué)認(rèn)真傾聽，不足之處待展示結(jié)束后其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。后老師再進(jìn)行點(diǎn)評打分。
質(zhì)疑常用語有：（1）我不同意你的觀點(diǎn)（2）我認(rèn)為應(yīng)該是什么（3）我對你的觀點(diǎn)有如下幾點(diǎn)補(bǔ)充（4）請問就你剛才觀點(diǎn)中的某句話是如何理解的。可以反問，設(shè)問等要讓質(zhì)疑環(huán)節(jié)充分而有序。
閱讀導(dǎo)師要控制課堂，保證課堂的有序，時(shí)間等，同時(shí)等學(xué)生展示完畢后，閱讀導(dǎo)師要點(diǎn)評，補(bǔ)充，后打分。
對于閱讀導(dǎo)師 展示是手——激發(fā)興趣、熱情；鞏固閱讀知識。
對于學(xué)生 展示是目的——獲得榮譽(yù)、尊嚴(yán)；體現(xiàn)自身價(jià)值。
展示正是滿足學(xué)生的高需要，利用學(xué)生的需要，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。
（五）閱讀提升（5分）
對本節(jié)閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，也叫盤點(diǎn)，可分為自我盤點(diǎn)與老師盤點(diǎn)。
學(xué)生的自我盤點(diǎn)可借助于冥想、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化。也可以每位學(xué)生分享本節(jié)課收獲得有意義的一段話，然后談出自己的心得。
閱讀導(dǎo)師盤點(diǎn)是對本節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該了解哪些重要信息的一種歸納和提升。重點(diǎn)在情感，價(jià)值觀，書中人物的閃光品質(zhì)，終在人格上影響學(xué)生的心靈。
總結(jié)，五維智慧閱讀課堂模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生由泛閱讀變?yōu)榱怂季S閱讀，通過閱讀導(dǎo)師引導(dǎo)積極正面的情感和價(jià)值觀。讓學(xué)生潛移默化中得到有效的，健康的指引，讓閱讀成智。
閱讀定位從廣泛簡單的立意走向思維智慧立意，讓學(xué)生從表層閱讀走向了深度閱讀，讓學(xué)生的思維能力得到了開發(fā)，表達(dá)能力得到了提升，閱讀興趣大大提高，學(xué)生找到了自信和尊嚴(yán)，健康快樂的成長，為孩子的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三章推薦書目
一二年級：每次上課1.5小時(shí)
《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境記》《了不起的狐貍爸爸》《史記故事》
三四年級：每次上課2小時(shí)
《海蒂》《湯姆姆叔叔的小屋》《牧羊少年奇幻之旅》《將軍胡同》
第四章 關(guān)于孩子的閱讀問答
一、孩子為什么要閱讀？現(xiàn)在都是抓成績，我孩子成績挺好，我覺得他不需要閱讀？
總結(jié)：閱讀讓您孩子的成績更加綠色，讓您的孩子成績更加有后勁。
二、我家孩子沒有時(shí)間參加讀書會？我怕影響他的學(xué)習(xí)或者作業(yè)。
總結(jié)：一、國家政策必須閱讀。二、每天吃頓飯的工夫，半個(gè)小時(shí)的閱讀。三、提升學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)效率
三、孩子回家不堅(jiān)持看書怎么辦？
總結(jié)：不閱讀的兩個(gè)原因：1.沒有去培養(yǎng)孩子閱讀的環(huán)境。2.過重的閱讀負(fù)擔(dān)，破壞了孩子的體感。
辦法：不要著急，慢慢來，不讀就不要勉強(qiáng)他。
四、孩子在一周內(nèi)看不完一本書怎么辦？
總結(jié)：讀不完的原因，時(shí)間不夠或者讀的慢，慢慢培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率。
五、可不可以自己買書，如果有書的話就不用定讀書會的書了吧？
總結(jié)：不可以，因?yàn)槲覀冞x書是根據(jù)團(tuán)隊(duì)的共同研發(fā)來選書，有時(shí)這個(gè)星期結(jié)束，下個(gè)星期的用書還沒有確定。所以不能自己定書，也沒有書單。
六、孩子參加讀書會對提高成績？提高寫作有什么幫助？什么時(shí)候會有效果？
總結(jié)：要注意保護(hù)孩子的閱讀體感，不能把閱讀功利化，我們知道閱讀的好處，但是不能讓孩子帶著提高考分的目的去讀書，不能讓孩子帶著這樣的心理負(fù)擔(dān)去讀書，這樣會破壞閱讀的體感，孩子就會對閱讀失去興趣。
七、孩子分班安排是怎么考慮的？我家孩子有閱讀習(xí)慣和基礎(chǔ)，能不能跟高年級的孩子一起上課？
總結(jié)：可以，原則上我們分班是按照高低年級不同來分班，但總的指導(dǎo)思想，盡量把閱讀層次在一起的孩子放在一起。
八、我家孩子有閱讀的習(xí)慣，我認(rèn)為他不需要來這里上閱讀課？
總結(jié)：這里的閱讀跟孩子在家里閱讀不太一樣，在這里閱讀是由老師導(dǎo)引，把書的背景，作者，內(nèi)容，以及一些觀點(diǎn)給孩子講解，大限度的限孩子閱讀難度，大限度的提高孩子的閱讀興趣。同時(shí)，還有孩子們之間的相互碰撞問答，會非常好的促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的思考。所以他是更深層的閱讀，是思維閱讀。
九、我覺得閱讀對我家孩子學(xué)習(xí)的幫助不大？誰誰家的孩子沒怎么閱讀也能考上重點(diǎn)（高中/初中）*大學(xué)？
答：對于閱讀的意義，我想跟您介紹一下，舉例說明，閱讀的好處。（三句話）
閱讀會提高孩子的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓您的孩子成績更加綠色。
十、多長時(shí)間上一次課？課時(shí)怎么安排？
答：一個(gè)星期上一次，全年48次。星期六日時(shí)段，可以安排。
十一、讀書有書單嗎，可不可以提供一份？
答：沒有書單，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)星期完了，再定一個(gè)星期的，我們的老師提一周確定下一周的書籍，所以無法提供一個(gè)確切的書單。
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