蒙氏數(shù)學(xué)（3-6歲）
數(shù)學(xué)教具的設(shè)計(jì)是從孩子的敏感期和興趣出發(fā)，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并以游戲形式展示
蒙氏數(shù)學(xué)是從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具象到抽象的過程
培養(yǎng)幼兒的空間感、邏輯思維以及幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的自信心
幼兒特性：童年時(shí)代的每一個(gè)年齡，每一個(gè)階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在*突出的時(shí)機(jī)得到滿足，那么幼兒發(fā)展的某些部分將永遠(yuǎn)受到抑制。數(shù)學(xué)是幼兒的核心能力，兒3-6歲的幼兒，正是處于數(shù)學(xué)敏感期內(nèi)，蒙氏數(shù)學(xué)課程也是從小對(duì)孩子內(nèi)在秩序的培養(yǎng)，將使孩子未來無論在哪個(gè)領(lǐng)域都打下了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會(huì)使孩子一生受益無窮。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：透過系統(tǒng)性的教具，實(shí)際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
導(dǎo)師要求：
1、具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證；
2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;
3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;
4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;
2、教具具有"錯(cuò)誤控制"可使兒童在操作過程中自我訂正;
3、教具的接觸按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;
5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專注力。
課程設(shè)置理念：
蒙氏數(shù)學(xué)是通過“游戲”讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的課程。它把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具、完成配套的練習(xí)（涂畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動(dòng)的直觀思維，這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果，學(xué)習(xí)后的幼兒在進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。
蒙氏數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：
1、教具游戲化：
該教具的設(shè)計(jì)是從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。
2、家長(zhǎng)不過多參與：所有操作都高有錯(cuò)誤控制，除首次家長(zhǎng)演示方法外，家長(zhǎng)不過多參與操作，完全由孩子獨(dú)立自主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我動(dòng)手能力，孩子容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。
3、適時(shí)的教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，使孩子不會(huì)有自卑感和厭倦情緒，從而長(zhǎng)久地保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
4、由工作產(chǎn)生結(jié)果：所有游戲內(nèi)容必須通過幼兒自己的工作，而獲取答案和結(jié)果，提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內(nèi)心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。
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