一、以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略
1.牢牢抓住教材的主干知識(shí)，抓典型、抓重點(diǎn)，強(qiáng)化“雙基”。
2.緊密?chē)@《考試大綱》安排復(fù)習(xí)，逐一落實(shí)知識(shí)及能力要求。 3.把握當(dāng)前高考發(fā)展的脈搏，了解改革的動(dòng)向。
4.遵循考試規(guī)律，適應(yīng)考試要求。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略
1.認(rèn)真體會(huì)高考“穩(wěn)中求變”的原則，把握高考命題的穩(wěn)定核心及發(fā)展規(guī)律。
2.以自我能力提高為目的，循序漸進(jìn)。尊重知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高的客觀(guān)規(guī)律，不跳越、不冒進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前進(jìn)。
3.優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮，不苛求自己的薄弱環(huán)節(jié)。高考不追求知識(shí)的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用。在這樣的情況下，我們還是要努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
4.解題訓(xùn)練上的穩(wěn)扎穩(wěn)打。
要避免盲目解題。常常遇到這種情形，學(xué)生每天都埋在題目之中，做了許多題，但是過(guò)一段時(shí)間，前面做過(guò)的題目全忘了，無(wú)效勞動(dòng)太多。
這里有一個(gè)理念：“解題僅僅是復(fù)習(xí)的開(kāi)始，而不是復(fù)習(xí)的結(jié)束”，“功夫不是下在解題上，而是用在反思上”。要經(jīng)常性地反思以下的內(nèi)容：
(1)對(duì)審題的反思。
(2)對(duì)解題思維過(guò)程的反思。
(3)對(duì)規(guī)范表達(dá)的反思。
(4)對(duì)解法多樣化的反思。
(5)對(duì)題目本身及解法本身所存在的規(guī)律的反思。
(6)對(duì)題目變化的反思。
當(dāng)然，我們不能要求做每一道題都這樣反思，但對(duì)于一類(lèi)試題中的典型題目，要做到做一道題，會(huì)一套題，解決一種題型，復(fù)習(xí)一系列知識(shí)，掌握一兩個(gè)規(guī)律。我們關(guān)注的是解題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個(gè)知識(shí)的同化和順應(yīng)過(guò)程，也是一個(gè)解題與復(fù)習(xí)的強(qiáng)化過(guò)程，升值過(guò)程。有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高解題質(zhì)量，才能做到事半功倍。 快速提高物理成績(jī)的奇書(shū)巧學(xué)妙解王！
三、知己知彼的策略
1.把握高考
(1)把握高考命題的基本要求及操作程序。
(2)正確對(duì)待高考的導(dǎo)向。
現(xiàn)在的高考，將引導(dǎo)素質(zhì)教育的作用發(fā)揮得更淋漓盡致。死摳書(shū)本的考題難覓，開(kāi)放式考題披掛上陣，更多的題目社會(huì)實(shí)際，考學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力、探究能力。我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)正確對(duì)待這一有益的引導(dǎo)。
第1，融入開(kāi)放式教育理念。
①許多科目的高考試題更活了。例如語(yǔ)文學(xué)科，純粹考基礎(chǔ)知識(shí)、背誦的題目幾乎沒(méi)有，代之的是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟、鑒賞能力的考題。一篇作文，讓學(xué)生從立主題到論證，涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的知識(shí)，不僅考了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更考了他們的判斷力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。又如數(shù)學(xué)，試卷中運(yùn)算量減少，而創(chuàng)造思維的空間卻拓展了。給你一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如果你具備一定的應(yīng)用能力，能轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，解起來(lái)并不難。但是，許多考生卻找不到這把轉(zhuǎn)換的“鑰匙”。
（參注重學(xué)科的交叉、綜合以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，可以在中學(xué)推廣一些新的課程模式：基礎(chǔ)性課程，以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)；拓展性課程，采用“活頁(yè)式”教材， 將新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面知識(shí)傳遞給學(xué)生；研究性課程，讓學(xué)生自己確立課題，在老師的指導(dǎo)下調(diào)查研究，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神。
第二，走出課本關(guān)注社會(huì)。
全球水危機(jī)、西部大開(kāi)發(fā)、杜絕盜版音像制品、人口老齡化……這類(lèi)過(guò)去看不到的“社會(huì)性”題目，赫然出現(xiàn)在高考試題中，給中學(xué)教學(xué)發(fā)出了這樣一個(gè)信號(hào)：要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，關(guān)注社會(huì)，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“兩翼”。
有關(guān)教育界人士指出，中學(xué)教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，使他們有“海闊天空，自由馳騁”的空間。特別是教語(yǔ)文的教師，要引導(dǎo)學(xué)生吃“雜食”，為學(xué)生開(kāi)出課外閱讀書(shū)單，鼓勵(lì)他們擴(kuò)大視野，廣泛接觸社會(huì)。
第三，中學(xué)與高校合作。
高考題目活了，高校對(duì)所選拔人才的能力要求更高。不少中學(xué)校長(zhǎng)和教師指出，光是從每年的高考試題中“跟蹤”素質(zhì)教育的新導(dǎo)向還不夠，中學(xué)教育迫切需要加強(qiáng)與高等教育的溝通。
有關(guān)人士指出，相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，高校擁有更豐富的信息和人才資源，這些資源應(yīng)該被廣泛利用。新型的拓展性、研究性課程，對(duì)許多中學(xué)來(lái)說(shuō)可能還是陌生的，然而卻是高校的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”。中學(xué)可以引進(jìn)高校教師共同研討此類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法。同時(shí)，高校還可以為中學(xué)教師開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，介紹世界科技前沿知識(shí)和剖析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助教師開(kāi)闊思路，提高認(rèn)識(shí)水平。
(3)正確認(rèn)識(shí)高考中的知識(shí)與能力。
第1，知識(shí)、能力的關(guān)系。
在高考中，知識(shí)不等于能力，但無(wú)知就一定無(wú)能；能力依賴(lài)于知識(shí)，但有知不一定有能。學(xué)習(xí)的過(guò)程是能力的培養(yǎng)過(guò)程，考試的過(guò)程則是能力的展示過(guò)程。
依據(jù)這樣的分析，我們可以得出以下結(jié)論：
①知識(shí)多、知識(shí)活、知識(shí)——能力強(qiáng)。
②知識(shí)是靜止的，能力是運(yùn)動(dòng)的。
③知識(shí)可操作，能力摸不到。
④為了能力而要知識(shí)。
⑤善記（把握規(guī)律，掌握適合自己的方法）也是一種能力。
⑥熟悉并善于應(yīng)用巧解、妙解。
第二，能力培養(yǎng)的操作。
更進(jìn)一步，我們要努力把能力變?yōu)?知識(shí)”，即使能力的培養(yǎng)具有可操作性：
①熟悉各種方法的程序，并熟練運(yùn)用。
②對(duì)各種能力進(jìn)行分類(lèi)討論，總結(jié)其可能的具體應(yīng)用方法。
③選擇典型試題進(jìn)行相關(guān)思維訓(xùn)練。
④對(duì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。
2.認(rèn)識(shí)自己
(1)了解自己的不足及失誤。
①失誤是指按高考的標(biāo)準(zhǔn)、高考的要求，考生在答題時(shí)出現(xiàn)的各類(lèi)可以避免的失分現(xiàn)象。一般包括：
知識(shí)性失誤。如概念不清，誤解題意，用錯(cuò)公式，記錯(cuò)定理等。
能力性失誤。如運(yùn)算失誤，思維局限，分析不透，方法不當(dāng)，討論不全，論斷無(wú)據(jù)等。 非智力性失誤。如經(jīng)驗(yàn)不足，策略不當(dāng)，心理障礙，邏輯混亂等。
對(duì)于不同水平、具有不同特長(zhǎng)的考生，其失誤也是不同的。確定適合自己水平、自身實(shí)際情況的失誤至關(guān)重要。
②向失誤學(xué)習(xí)。向失誤學(xué)習(xí)是提高成績(jī)的好辦法，包括： 向成功者的失誤學(xué)習(xí)。
向自己的失誤學(xué)習(xí)。
借鑒他人的失敗經(jīng)驗(yàn)。
要學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)可以避免的某項(xiàng)失誤，同時(shí)要保證一項(xiàng)失誤只允許出現(xiàn)二次。
(2)與高考題對(duì)號(hào)入座。
①高考試題是分層次的，四個(gè)層次的題目是為不同層次的考生準(zhǔn)備的，考生自己如能夠?qū)μ?hào)入坐，效率將高。以往的試卷分析表明，中檔題區(qū)分度不高，主要原因就是很多學(xué)生做不到對(duì)號(hào)入坐，浪費(fèi)了許多時(shí)間，失去了很多分?jǐn)?shù)。
②對(duì)號(hào)入座的關(guān)鍵是反復(fù)研究高考試題，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)，包括：全卷試題在四個(gè)層次上的分布情況；各個(gè)題型的試題在四個(gè)層次上的分布情況；各個(gè)知識(shí)塊的試題在四個(gè)層次上的分布情況。
③了解自己屬于哪一層次，同樣包括：總體上位于哪一層次；在各個(gè)題型上位于哪一層次；在各個(gè)知識(shí)塊上位于哪一層次。
3.了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手
四、競(jìng)爭(zhēng)的策略
1.同水平競(jìng)爭(zhēng)的策略
高考的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是同等水平考生間的競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)鯓釉谕人降目忌忻摲f而出，這是我們競(jìng)爭(zhēng)的核心，也是主攻的方向。
2.小合作大競(jìng)爭(zhēng)的策略
組成小范圍的合作小組，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，共同提高，這不僅是時(shí)代的要求，更是高考獲勝的有效手段。
3.發(fā)揮自我的策略
充分發(fā)揮自我，在考后不留有遺憾，這是我們追求的目標(biāo)，當(dāng)然也很不容易。要努力做到：
優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目充分發(fā)揮。 劣勢(shì)項(xiàng)目穩(wěn)定發(fā)揮。
均衡項(xiàng)目超水平發(fā)揮。
五、多得分、少失分的策略
在高考中，我們不可能全得滿(mǎn)分，同時(shí)，也沒(méi)有必要得滿(mǎn)分。既然如此，我們就要制定好自己的得分目標(biāo)和得分策略。根據(jù)自己的水平，采用相關(guān)的技巧，盡可能“多得分、少失分”。
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