學(xué)校環(huán)境
學(xué)校環(huán)境
暑期補(bǔ)習(xí)對新學(xué)期有多大幫助?
學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程,暑期起著承上啟下的作用,不僅是對前面知識(shí)的鞏固和深層挖掘,更是對新學(xué)期學(xué)習(xí)的鋪墊。開學(xué)后學(xué)生們將跨入新的年級(jí),無論從知識(shí)的難度上還是深度上,都將邁入一個(gè)新的臺(tái)階。所以,暑期的課程沒有學(xué)好,將對新學(xué)期的課程掌握程度有直接的影響。
授課周期:
課程時(shí)間靈活,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素,進(jìn)行安排調(diào)整,力求在較有效的時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)成績的較大幅度提升。
適合對象:
【小學(xué)1-6年級(jí)】
基礎(chǔ)補(bǔ)弱:以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為主,適當(dāng)提高應(yīng)試能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。適用于學(xué)習(xí)程度一般,有重大知識(shí)漏洞的學(xué)生。
同步提升:調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免造成知識(shí)漏洞,提高學(xué)習(xí)興趣。適用于對某門科目存在排斥心理,學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生。
培優(yōu)拔高:改變學(xué)習(xí)方法,提高自我學(xué)習(xí)的能力。適用于有難點(diǎn),突破困難,成績總是在中上等徘徊的學(xué)生。
習(xí)慣培養(yǎng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)事半功倍。適用于課前不會(huì)預(yù)習(xí),上課聽不到重點(diǎn),考試不出成績的學(xué)生。
拓展思維:學(xué)生做題思維靈活,學(xué)會(huì)從多角度、全方位思考問題。適用于學(xué)習(xí)思維固化,做題不會(huì)舉一反三的學(xué)生。
教學(xué)特色:
知曉1對1針對暑期學(xué)習(xí)的考生,推出全新模塊學(xué)習(xí)課程,將每一學(xué)科、每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)拆分,根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性1對1輔導(dǎo),幫助考生快速提高學(xué)習(xí)成績。
師資配備:
學(xué)習(xí)分析師一名——為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、分析孩子存在哪些學(xué)習(xí)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。
授課老師——來自濟(jì)南各重點(diǎn)初、高中的在職教師,有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科補(bǔ)習(xí)。為孩子調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí),提高孩子的學(xué)習(xí)成績。
專業(yè)教師一名——為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科補(bǔ)習(xí)。(注:學(xué)生可自己挑選喜歡的老師,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由知曉老師推薦);
專職班主任一名——負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)程,以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測;負(fù)責(zé)學(xué)生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時(shí)性問題的解決。
師資力量:
知曉教育擁有全省較大的一線教師資庫,共有近百名中小學(xué)在職一線老師服務(wù)學(xué)子。知曉老師全部為各中小學(xué)一線在職老師,從事多年教學(xué)工作,小學(xué)階段不低于3年的一線授課經(jīng)驗(yàn),初高中老師不低于5年的授課經(jīng)驗(yàn)。熟悉較新教材,能夠準(zhǔn)確把握考試的重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)方法靈活多樣,更加促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展