武漢優(yōu)佳加智能教育

優(yōu)佳加教育簡(jiǎn)介關(guān)于優(yōu)佳加智能教育湖北優(yōu)佳加文化發(fā)展有限公司（簡(jiǎn)稱：優(yōu)佳加智能教育）是由國(guó)內(nèi)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練、兒童心理學(xué)、兒童語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域數(shù)位專業(yè)人士集合多年的教研成果，根據(jù)中國(guó)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)打造的、適合13歲以下兒童全面智能培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。自成立至今，我們一直專注于感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)研究和實(shí)施，是國(guó)內(nèi)極少數(shù)始終堅(jiān)持以感統(tǒng)訓(xùn)練為核心的專業(yè)機(jī)構(gòu)之一。多年以來(lái)，我們一直都恪守每年1次課程升級(jí)，每半年更新1次感統(tǒng)教具的高標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)效性。同時(shí)，以感統(tǒng)理論和感統(tǒng)訓(xùn)練課程作為基礎(chǔ)，我們還陸續(xù)研發(fā)出專項(xiàng)兒童語(yǔ)言能力課程及兒童沙盤課程，并無(wú)一例外獲得了顯著效果，以及諸多家長(zhǎng)的高度贊譽(yù)。截止目前，優(yōu)佳加智能教育已發(fā)展4家直營(yíng)校區(qū)，擁有近100多名專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練師，以及3000平米功能分區(qū)的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練場(chǎng)地。已幫助超過(guò)15000名湖北（武漢）及周邊省市的兒童提供過(guò)專業(yè)的感統(tǒng)測(cè)評(píng)、語(yǔ)言能力測(cè)評(píng)、專注力測(cè)評(píng)及其分析解讀，為多達(dá)數(shù)千兒童提供過(guò)系統(tǒng)的課程教學(xué)，并取得了99%的訓(xùn)練顯效率，97%的家長(zhǎng)好評(píng)率！因教學(xué)效果顯著，優(yōu)佳加陸續(xù)獲得了行業(yè)內(nèi)外各界的廣泛認(rèn)同：2016年榮獲ICS國(guó)際感統(tǒng)協(xié)會(huì)的官方認(rèn)證，成為其合作伙伴；2017年武漢本地著名網(wǎng)絡(luò)媒體得意生活網(wǎng)對(duì)優(yōu)佳加進(jìn)行探訪并大力報(bào)道；2017年榮獲中國(guó)感統(tǒng)教育十大品牌；2018年中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《個(gè)性化教育促進(jìn)兒童腦發(fā)展的研究》成果實(shí)踐基地；2018年與江漢大學(xué)文理學(xué)院達(dá)成合作，在該校成立華中首座感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地；2019年多位老師受聘出任江漢大學(xué)文理學(xué)院感統(tǒng)專業(yè)指定課程講師；2019年榮獲著名上市教育平臺(tái)網(wǎng)站-教育寶官方頒發(fā)的年度口碑極贊獎(jiǎng)；2018-2019年受本地教育局邀請(qǐng)?jiān)谛轮?、白沙洲?0多個(gè)幼兒園和小學(xué)舉辦了20多場(chǎng)規(guī)模數(shù)百人的大型公益講座； ……武漢優(yōu)佳加智能教育理論基礎(chǔ) 一、兒童心理學(xué)理論體系兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)，及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。兒童心理學(xué)一般以個(gè)體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對(duì)象。在西方文獻(xiàn)中，兒童心理學(xué)與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學(xué)”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學(xué)著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數(shù)兒童心理學(xué)著作采取的體系；有按心理過(guò)程排列的體系，如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。二、感覺統(tǒng)合理論體系感覺統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國(guó)南加州大學(xué)愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論。愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。感覺統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說(shuō)感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。三、兒童八大智能理論體系二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的感統(tǒng)訓(xùn)練上，并且獲得了極大的成功。霍華德?加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練理論一、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”來(lái)源九十年代初中國(guó)開始重視并引進(jìn)了艾爾絲感覺統(tǒng)合理論，當(dāng)時(shí)僅僅停留在其基本理論——只針對(duì)1~6歲且已經(jīng)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童給予相應(yīng)的成長(zhǎng)干預(yù)。經(jīng)過(guò)感覺統(tǒng)合在中國(guó)20多年的發(fā)展的研究，在原有的基礎(chǔ)上吸收了兒童心理學(xué)理論體系和兒童八大智能理論體系內(nèi)容，武漢優(yōu)佳加智能教育大幅擴(kuò)展了感覺統(tǒng)合理論體系。首先將感統(tǒng)訓(xùn)練的年齡段從1~6歲擴(kuò)展到0~13歲；其次訓(xùn)練不局限于對(duì)失調(diào)兒童行為進(jìn)行有效的干預(yù)，還針對(duì)兒童在其關(guān)鍵期培育重要的成長(zhǎng)能力；然后結(jié)合中國(guó)兒童身體、智能和品德的發(fā)展特點(diǎn)，從生理、認(rèn)知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德等方面研發(fā)出了一系列相整合的訓(xùn)練方法，形成了優(yōu)佳加特有的感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”。武漢優(yōu)佳加智能教育將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓(xùn)練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長(zhǎng)性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓(xùn)練工程，盡可能滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求，為我國(guó)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練探索出一條新途徑，為祖國(guó)培養(yǎng)更出色的優(yōu)佳公民做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。二、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”內(nèi)容三維：德智體德：樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，建立良好思想道德品質(zhì)智：掌握系統(tǒng)文化知識(shí)；提升自我學(xué)習(xí)技能；全面開發(fā)兒童智能體：提升兒童體能，改善兒童體質(zhì)；提高抵抗力、健全體技能、加強(qiáng)意志力八部：生理、認(rèn)知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德生理：專注能力、反應(yīng)能力、生活自理、協(xié)調(diào)張力、平衡定位、精確感知等認(rèn)知：事物認(rèn)知、邏輯認(rèn)知、理解能力、觀察能力、記憶能力、想象能力等思維：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考、思維導(dǎo)圖、聯(lián)想發(fā)散等心理：情商管理、情緒調(diào)節(jié)、情緒控制、適應(yīng)能力、抗挫能力、堅(jiān)強(qiáng)意志等性格：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、獨(dú)立自主、創(chuàng)造精神等習(xí)慣：遵守規(guī)則、自覺自律、嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍、獨(dú)立自主、精益求精等人際：互相尊重、真誠(chéng)待人、主動(dòng)積極、從容大方、遵守規(guī)則、善于溝通等品德：樂于助人、懂得感恩、品行端正、熱情真誠(chéng)、勇于承擔(dān)、堅(jiān)持不懈等三、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”的意義兒童的生命發(fā)展具有一定的秩序和規(guī)律的。良好的教育是建立在懂得兒童生理發(fā)展需求、尊重兒童智能發(fā)展規(guī)律、引導(dǎo)兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)性化感統(tǒng)訓(xùn)練。1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)感覺訓(xùn)練，一直是兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)的需要，任何兒童都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效的發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬(wàn)個(gè)感覺區(qū)，52個(gè)功能區(qū)，因此感覺學(xué)習(xí)的過(guò)程復(fù)雜而細(xì)膩。感官在輸入信息時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸要求靈敏和準(zhǔn)確，所有的感覺區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感覺信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整，即形成感覺統(tǒng)合能力，從而促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的成熟發(fā)展。因此兒童不僅需要感覺學(xué)習(xí)，更需要感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)。2、感覺統(tǒng)合能力不足會(huì)造成很嚴(yán)重結(jié)果，必須及時(shí)給予引導(dǎo)矯治感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?，是都市化生活和小家庭制度。?jù)研究調(diào)查中國(guó)大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。優(yōu)佳加的感覺統(tǒng)合三維八部智能訓(xùn)練法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì)，也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低成績(jī)現(xiàn)象的煩惱。3、感覺學(xué)習(xí)提升兒童認(rèn)知水平和思維能力通過(guò)優(yōu)佳加系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練，兒童與環(huán)境展開雙向互動(dòng)，有助于兒童認(rèn)識(shí)事物的形狀、顏色和聲音；認(rèn)識(shí)自身的內(nèi)部信息；認(rèn)識(shí)身體與環(huán)境之間的關(guān)系；協(xié)助兒童的神經(jīng)系統(tǒng)自然功能的發(fā)展。同時(shí)對(duì)信息的循環(huán)接受-處理-反饋，鍛煉了兒童邏輯思維和聯(lián)想發(fā)散的能力。4、抓住兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期，培養(yǎng)成長(zhǎng)必須的關(guān)鍵能力結(jié)合兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期及兒童生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效訓(xùn)練，對(duì)不同階段的兒童所具備的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)儲(chǔ)備優(yōu)化，使其能力能夠快速提升。5、培養(yǎng)兒童情緒管理能力創(chuàng)造不同的情景讓兒童來(lái)加強(qiáng)對(duì)情緒的感知和體驗(yàn)；同時(shí)從小建立兒童對(duì)情緒的認(rèn)知、表達(dá)和反饋，注重安全感的建立；有計(jì)劃的培養(yǎng)兒童親子分離、陌生環(huán)境應(yīng)對(duì)、陌生情緒的認(rèn)知和表達(dá)，逐步加強(qiáng)對(duì)情緒的了解、管理；同時(shí)優(yōu)佳加會(huì)給予兒童正確的心理暗示、培養(yǎng)兒童意志力，最終增強(qiáng)其情緒管理能力。6、培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展和優(yōu)良的性格養(yǎng)成當(dāng)兒童能夠獨(dú)立的完成有組織的、有規(guī)則的活動(dòng)時(shí)，自尊心和成就感就得到滿足。同時(shí)又能獲得更多的賞識(shí)和鼓勵(lì)，自信心的建立和發(fā)展便能順利達(dá)成。7、培養(yǎng)人際關(guān)系，提升環(huán)境適應(yīng)能力協(xié)助孩子創(chuàng)建各種場(chǎng)景、身份、任務(wù)、游戲環(huán)節(jié)等，提升兒童語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交流的能力、協(xié)同合作的能力，主動(dòng)承擔(dān)和組織策劃的能力，可培養(yǎng)其合群開朗主動(dòng)的個(gè)性，人際交往得到良好的發(fā)展，切實(shí)提高兒童日后的環(huán)境適應(yīng)能力。8、塑造兒童的道德品質(zhì)建設(shè)教師運(yùn)用故事情節(jié)、傳授、體驗(yàn)、互動(dòng)、問(wèn)答、仿說(shuō)等形式用積極正向的語(yǔ)言模式進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，建立良好思想道德品質(zhì)。四、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”特點(diǎn)：測(cè)評(píng)個(gè)性：課前一對(duì)一的感統(tǒng)教具評(píng)估、腦象圖能力評(píng)估，全方位科學(xué)化來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)兒童，結(jié)合兒童的特定給予其相匹配的訓(xùn)練方案和家庭教育方法指導(dǎo)。課程特色：將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓(xùn)練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長(zhǎng)性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓(xùn)練工程，高度滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求。教學(xué)精湛：每半年優(yōu)化一次教學(xué)設(shè)備配置；對(duì)教學(xué)區(qū)域精準(zhǔn)功能劃分，并且不斷補(bǔ)充新的教具和訓(xùn)練方法來(lái)完善課程。所有老師必須持專業(yè)證書且通過(guò)過(guò)優(yōu)佳加“師資培訓(xùn)體系”獲得結(jié)業(yè)后上崗。服務(wù)全面：從兒童成長(zhǎng)檔案、到家長(zhǎng)專屬服務(wù)、然后共同建立家校同盟關(guān)系；同時(shí)對(duì)長(zhǎng)期合作的家長(zhǎng)不僅有積分豪禮相送，還有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)目的合伙人，共享行業(yè)收益?？诒畠?yōu)佳：家長(zhǎng)滿意度和好評(píng)率高達(dá)97%以上；眾多學(xué)員家長(zhǎng)是經(jīng)武漢市兒童醫(yī)院、湖北省婦幼等權(quán)威醫(yī)療機(jī)構(gòu)推薦后慕名而來(lái)。