南京石頭小語種

石頭會說話核心優(yōu)勢直接的教育方式，以口語會話為中心的教育、聽覺閱讀法等適合學習者喜好和水平的多樣的教學法。融和4種技能（聽力、閱讀、寫作、會話）提高學生的課程。以學習者水平和學習目的為中心。因為專一、所以專業(yè)；因為專長，所以資深。石頭會說話機構簡介石頭會說話韓語學院創(chuàng)建經歷 2006年6月：石頭會說話韓語學院前稱中韓國際學院在蘇州成立，地址：蘇州市干將東路879號。 2008年6月：中韓國際學院搬家。地址：蘇州市干將東路879號。 2010年2月至今：中韓國際學院改名石頭會說話韓語學院，地點：蘇州市干將東路879 。 2012年3月至今：石頭會說話南京仙林校區(qū)成立，地點：南京市仙隱北路21號。 2012年9月至今：石頭會說話南京江寧校區(qū)成立，地點：南京市天印大道388號。 2015年5月至今：石頭會說話西安校區(qū)成立，地址：西安市友誼東路46號。石頭會說話學校特色學院特色： 1、專業(yè)做韓語培訓10年，韓國留學10年，企業(yè)培訓10年，中文培訓10年。 2、分校全部是自主經營。因為專一、所以專業(yè)；因為專長，所以資深。 3、韓國延世大學、高麗大學、西江大學、中央大學、東國大學、慶熙大學、大邱大學等是我們的長期合作伙伴，每年往這些大學輸送中國留學生。 4、蘇州三星半導體、三星家電、三星液晶顯示器、三星電機、三星物流、燦宇光學、南京LG液晶、LG物產、LG化學、西門子、博等博世等都是我們的合作伙伴。 5、在學院開設課程：全日制班、半日制班、寒暑假班、平日晚班、周末白班、一對一VIP班。 6、在企業(yè)開設課程：一對一VIP班、全脫產特訓班、半脫產特訓班、早晨班、中午班、晚班、周六班。 7、中韓合璧小班化教學，韓教口語貫穿始終，保證純正的發(fā)音，堅持學以致用，聽說寫同步提高。我們還為學員指定了周全的開班制度、試聽制度、轉班制度、退班制度等一系列人性化的管理制度，為學員帶來方便，免去后顧之憂。 8、豐富多彩的免費課程：廣播影視聽說、交流活動、美食制作、韓語沙龍及韓國文化講座等。為學員營造純粹的韓語學習空間，全面提高學員的看、聽、讀、說、寫等水平。石頭會說話師資力量陶老師(韓語) 畢業(yè)于韓國釜山外國語大學，在韓學習生活5年。韓國語6級。從事韓語教學工作已有6年，精通韓國語初中高級語法講解，熟悉TOPIK題型，長期擔任蘇州三星半導體社內韓語講師，得到學員和領導的一致好評和認可。在學院，陶老師更是人氣老師，很多學員慕名而來，老學員更是點名非陶老師課不上。滕老師(韓語) 畢業(yè)于韓國江南大學國語國文專業(yè)，在韓留學2年，韓國語6級，在韓取得韓國語教學職業(yè)資格證書。從事韓語教學工作長達10年之久，豐富的教學經驗，扎實的語法功底，擅長用引導式的教學模式來啟發(fā)學生進而激發(fā)學員濃厚的韓語學習興趣，課堂氣氛生動，極具個性的教學風格，善于韓語Topik中、高級輔導。深受學員好評。周老師(韓語) 畢業(yè)于韓國大邱大學大學院，韓國留學7年，專業(yè)學習韓國語教育學，并且也取得了韓國語教師資格證。目前在三星工科大學外派韓語老師，在韓企教學的3年半時間里，受到了中、韓籍員工的一致好評。毛老師(俄語) 畢業(yè)于四川外國語大學俄語專業(yè)研究生，5年的俄語教學經驗已經讓其有著獨到的一套教學方法，深知零基礎學員在學習俄語的困難、盲點，以其生動有趣的教學方法，讓學生迅速掌握其要點，深受學生的喜愛。劉老師(日語) 畢業(yè)于寧夏大學日語系，學習日語十年，大學四年的日語學習，掌握了扎實的專業(yè)知識。擁有日語專業(yè)八級證書，有五年培訓機構教授日本語的經驗能勝任日語初級課程，中級課程和高級課程的授課。其間連續(xù)兩年學員的考級通過率（N2）可以達到百分之九十。曾在蘇州多家日語培訓機構任教！李老師(德語) 將中國傳統(tǒng)的教學模式與西方先進的外語教學法相結合，十分注重與學生的互動，積極調動課堂氣氛。努力創(chuàng)造一個輕松快樂的外語學習氣氛，鼓勵學生積極發(fā)言提問。要求學生不僅會說德語，更要會用德語。單老師(法語) 熱情開朗，喜歡與人溝通，英法雙語流利。l經驗豐富，深知學生在學習中的困難，細致到位的講解，融合在課程中的學習方法指導，讓你的法語學習不再迷茫。陳老師(西語) 畢業(yè)于黑龍江大學西班牙語專業(yè)，口語極佳，了解中西文化差異，更好的將其不同溶于教學中。曾擔任西班牙、阿根廷、智利等西語國家大使的翻譯，口譯能力出眾！褚老師（西語） ·褚老師，西班牙卡洛斯三世大學西班牙語專業(yè)本科畢業(yè)，專業(yè)教授西班牙語3年多，褚老師教學風格細膩有趣，感染力強，課程內容豐富，時刻以知識的海洋浸潤著學生。同時也能做到因材施教，準確地把握住每一個學生的學習特點，快速把教和學融為一體，達到的教學效果。石頭會說話課堂風采石頭會說話學員風采石頭會說話教材介紹各科教材介紹：韓語教材《標準韓國語》這套教材，其實帶有強烈的政策色彩和政治任務在里面。早在上個世紀90年代，我們國家一些好一點的綜合型大學就已經開設朝鮮語專業(yè)，但是面臨著非常尷尬的境地，沒有太多的教科書可以選擇，而且沒有統(tǒng)一的標準。各個大學所用的教材都不一樣，難易程度也不一樣。國家教委也派團去韓國考察，但因為政治原因，放棄了引進韓國原版韓語教科書的計劃，在此小編翻閱大量文獻資料得知：當時中韓剛剛建交不久，中國國力不濟，韓國根本就沒有把中國放在眼里，再加上中國和朝鮮走的非常近，所以大多書韓語教科書里，都有著對中國和紅色政權不和諧的內容，甚至反共反黨，所以考察團就放棄了采用韓國原版教科書的計劃，非常遺憾。于是在上個世紀90年代末期，朝鮮族人安炳浩教授和他的團隊，受黨和國家領導人以及眾多大學的委托，臨危受命，在短時間內編寫一套由我們中國人自己出版的，也是第1次統(tǒng)一標準的教材：《標準韓國語》1-3冊。時間斗轉星移，我們石頭會說話小語種學院，前稱中韓國際學院，于2006年在蘇州成立。第1年我們所選用教材既是《標準韓國語》，我們也聘請了韓國外教老師，但是在教學過程中，出現(xiàn)了很多問題，比如中教老師和外教老師在韓語的發(fā)音上不統(tǒng)一，在語法的理解上不統(tǒng)一，在詞語的使用上也不統(tǒng)一，等等諸多問題。為了讓學院更好的辦下去，為了使學生不在疑惑，為了統(tǒng)一中外教教學的標準，我們痛定思痛、研究決定：放棄使用《標準韓國語》這套教材，放棄聘請朝鮮族老師，放棄聘請國內大學朝鮮語專業(yè)畢業(yè)的老師。日語教材整體結構：上、下冊各設四個"基本單元"，各個單元由4課組成。另外，為了讓學習者對日語語法有一個整體認識，在上冊"基本單元"前編排了"日語基礎知識"。上冊日語基礎知識，第1單元~第四單元第1課~第十六課下冊第五單元~第八單元第十七課~第三十二課特點： 1、內容豐富，信息量大。僅詞匯總數(shù)就有2900詞左右，包括各課生詞表、關聯(lián)詞語以及卷末的詞語之泉。教材總字數(shù)達1000000字，可以說學習者只要本套書在手，就有了非常豐富的學習日語的素材。 2、更豐富版式設計充分考慮讀者學習的需要，插圖、照片豐富。在版式設計方面充分考慮到自學者學習的需要，采用大開本，設置腳注，全書注假名。并且使用了豐富的插圖和照片，營造出直觀、愉悅的視覺效果。 3、日本語能力測試句型、語法項目按照"日本語能力測試"的4級～3級的出題標準列項，由易而難地按系統(tǒng)、分階段排列。但是為了保障學習者循序漸進、由易而難地學習，對某些項目進行了靈活處理，以達到較好的學習效果。 4、譯文的處理方法在日譯中時，為了既反映原文的結構以便于初學者理解，又兼顧譯文的自然和地道，減少翻譯腔，對基本課文和應用課文采用了不同的翻譯原則。 5、語言學習的社會文化背景實踐證明，只學習目的語國家的語言知識、語言結構，而不了解其語言表達特征、習慣以及相應的文化背景知識是無法達到交際的目的的。因此，本套教材在安排語言知識、語言結構的學習的同時，對相關的語言表達特點、文化因素等也作了系統(tǒng)的講解。內容簡介：本書正如書名《大家的日語》所說的那樣，是為了使初學日語的人能愉快地學習，教師也能興致勃勃地教下去，花了三年多的時間編寫而成的。本書是作為《新日語基礎教程》姊妹篇的一本教科書。《大家的日語》的使用對象是在工作單位、家庭、學校、居住區(qū)內需要用日語進行交流的外國人。雖然是初級教材，但是登場的外國人和日本人進行交流的場面盡量反映了日本風貌和日本人的社會生活及日常生活。本書主要是以一般大眾為對象，當然也可作為考入大學的預備課程，或專科學校、大學的短期集訓用教材而加以利用。德語教材內容簡介：本套教材內容豐富多彩，體系完整，采用全新的教學理念，全面培養(yǎng)學習者的聽、說、讀、寫能力。其顯著的特點是：簡單易學，將德國國情知識融于語言教學。通過對本教材的學習，學習者不僅可以消除"學習德語"的畏懼感，輕松習得德語，還可以在掌握德語語言知識的同時，了解新的德國國情，包括德國各聯(lián)邦州的名勝古跡、風土人情，名副其實地"走遍德國"。西班牙語教材內容介紹：隨著我國和西班牙、拉丁美洲在經濟、政治、文化等領域的不斷加強，社會對西班牙語人才的需求也在急劇增長。越來越多的人希望通過自學掌握該語種?！端俪晌靼嘌勒Z》正是為了這部分自學者編寫的，該教材也適用于以西班牙語為第二或第三外語的高等院校學生。針對這部分人群學習時間相對較短，學習目的不是用于從事理論研究，而是多為工作、生活所需的特點，本教材的語法講解相對比較集中，節(jié)奏較快，課文題材多為日常生活場景，如：租房、看病、打等。本教材共兩冊。每冊共三十課。每課書由兩篇相同題材的課文、詞匯、語法、練習組成。其中，在詞匯表中，重點詞匯均配有例句。練習中也以各種各樣的方式補充與課文題材有關的常用句型或背景知識，以便自學者能夠在短時間內掌握基本的常用句型，達到使用該語言進行交際的水平。內容簡介：《現(xiàn)代西班牙語》（第1冊至第四冊）是供西班牙語專業(yè)大學本科一、二、三年級學生使用的精讀教材。本套書由課文、語法和練習三部分組成。為了使學生能夠更好地使用該教材，特意編寫了與之配套的四冊教學參考書，但每冊內容各有側重。本冊為第1冊教學參考書。每課包括三部分：課文的中譯文、重點詞匯和語法解釋以及練習答案。第1冊的課文相對來說比較簡單，在教學參考書中提供參考譯文的初衷與其說是給學生一個現(xiàn)成的翻譯"答案"，不如說是啟發(fā)學生進行思考，即：怎樣避免字字對應說出完全不符合中文習慣的句子來。重點詞匯和語法解釋則旨在對課文的解釋進行補充，解釋對象偏重于學生比較容易發(fā)生錯誤的語匯等。內容簡介：該系列共分四冊，《走遍西班牙1》為其中的第1冊，有配套的教師用書和練習冊。作為一套由西班牙專家編寫的供外國人學習西班牙語的教材，該書的特點在于依托于目前國際外語教學方面流行的交際教學法，通過色彩繽紛的圖片、豐富多樣靈活生動的練習以及與老師、同學的互動交流，全面訓練學生聽、說、讀、寫各方面的能力。同時由于該書內容貼近現(xiàn)實生活，而且每課課后還有專門的文化點滴，使學生能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，并且在學習語言技能的同時增加對西語世界的了解。法語教材內容簡介：《走遍法國》系列是外語教學與研究出版社從法國阿歇特圖書出版集團引進的一套法語教材。該套教材以視聽內容為基礎，語法結構安排合理，融語言和文化于一體，以積極互動的教學法有效培養(yǎng)學生的聽說能力。原書共有三個水平等級分冊。根據中國人學習外語的特點，我們把原書的第1冊分成兩部分，并對第1部分進行了改編，使之更適合于法語初學者。俄語教材內容簡介: 《走遍俄羅斯》是一套學習俄語的基礎教材，是一套反映當代俄羅斯狀況的課本。通過學習本套教材大學生不僅可以學說俄語，而且還能了解當代俄羅斯。課本配有錄音。更重要的是，使用這套教材可以成功地準備俄羅斯國家一級考試，從而能夠直接在俄羅斯高校學習，不再參加預科學習。意大利語教材內容簡介：該書是根據作者多年的教學經驗所編寫的，旨在通過生動自然的原創(chuàng)情景對話使學生快速掌握現(xiàn)代意大利語；通過歸納總結及列表分析的簡單方法，使其口語交際技能得到提升。該書適用于初級水平的青少年及成人學生。泰語教材內容簡介：《泰語》第二冊共有課文20篇，每課包括的內容有：課文、詞匯表、課文注釋和練習。教授泰語詞匯1100左右。所選課文形式多樣，題材廣泛，內容豐富；既有日常生活的內容，也有介紹泰國歷史、文化、宗教、經濟等方面的文章，以培養(yǎng)學生的口語表達能力和開闊他們的視野。課文注釋著重介紹基本語法和常用句型，對常用詞匯附以例句和用法說明。注釋對課文中某些修辭手段和泰國的風土人情也有一些說明。對一詞多義的用法在歸納時也提出一些啟發(fā)性的問題，讓學生思考，并注意規(guī)律性的東西，以培養(yǎng)獨立分析的能力。練習部分，除強調語音、語調、拼寫的訓練外，還有問答、復述、造句、翻譯等，以加深學生對課文內容的理解，不斷提高外語表達能力。此外，根據目前外語考試標準化試題的要求，我們還適當增加多種類型的選擇填空及閱讀理解等方面的測試題目。本書附有按字母順序排列的總詞匯表。葡萄牙語教材內容簡介：許多非葡萄牙語專業(yè)的人士因為工作、學習等原因，需要在相對較短的時間里了解葡萄牙語的基本特點，學習并掌握葡萄牙語的基本詞匯和用法，以便能應付日常工作和生活所需。這本教材就是專門為此而編的。本書共由二十個單元組成，每個單元都圍繞著某一個工作、學習或生活的場景而分別編配有課文、語法（前五個單元還包括語音）和練習等內容。語音部分全部集中在前面五個單元：每個單元的課文一般由三個甚至四個對話或者短文組成，以盡可能全面介紹相關的詞匯和表達方法；課文中不能涵蓋的而編者認為有必要了解的詞匯或知識點會以"補充信息"的方式附在后面；葡萄牙語的語法比較復雜，特別是動詞的時態(tài)變化很多，因此，本書便將日常工作和生活所需的一些基本語法內容作了比較多的介紹。內容簡介：《大學葡萄牙語》是專門為大學本科葡萄牙語專業(yè)編寫的一套基礎教材。首先將出版一、二兩冊，供一年級使用。在此套教材的編寫過程中，遵循了如下兩個原則：第1、要實用 —— 所有內容必須緊密結合實際生活；第2、內容要豐富、翔實—— 對于每個單元所學的專題內容，要盡可能全面地介紹相關的知識點。這樣一來，每個單元的信息量（包括詞匯、語法等）都比較大。因此，要求每周完成一個單元的學習有時是不太可能的。授課老師可根據實際情況，靈活掌握教學進度。