武漢勵(lì)步國(guó)際兒童教育
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勵(lì)步兒童教育學(xué)校簡(jiǎn)介
在勵(lì)步，不止成績(jī)出類拔萃！
97%的累計(jì)學(xué)員家長(zhǎng)滿意度，業(yè)內(nèi)較高
93%的小學(xué)員在幼兒園與小學(xué)階段英文、語(yǔ)文各科成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)全面領(lǐng)先
孩子學(xué)英語(yǔ)，哪里更專業(yè)？這是困擾中國(guó)家長(zhǎng)的突出問(wèn)題，是純國(guó)外"舶來(lái)"的好呢，還是本土的好？國(guó)內(nèi)對(duì)于 學(xué)英文方法論的爭(zhēng)辯一直沒(méi)有停歇。勵(lì)步創(chuàng)新地將全英文環(huán)境與孩子綜合能力的培養(yǎng)完美結(jié)合，尊重每個(gè)孩子個(gè)體的獨(dú)特性，因材施教，倡導(dǎo)并堅(jiān)持科學(xué)的"CLIL" （Content Language Integrated Learning)學(xué)習(xí)法的同時(shí)，采用全學(xué)科架構(gòu)，支撐孩子多種智能的提高與培養(yǎng)。超過(guò)97%的家長(zhǎng)滿意度、優(yōu)異的教學(xué)效果證明勵(lì)步的課程產(chǎn)品較適合中國(guó)孩子的全英文綜合能力培養(yǎng)課程。 
CLIL: Content and Language Integrated Learning CLIL是指將一門或多門外語(yǔ)作為非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言和學(xué)科將共同發(fā)揮作用。在勵(lì)步，我們以孩子們?yōu)橹行?，以學(xué)科知識(shí)為背景，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，注重自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言能力的共同提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的"填鴨式"教育，這很大程度上限制了第二語(yǔ)言的輸出量。在勵(lì)步，我們把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將孩子從孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言方式中解脫出來(lái)，可以大大提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使一批各門學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生盡快地脫穎而出。
MI多元智能：以"多元智能"理論指導(dǎo)的多元智能課程的特征是：從教材出發(fā)，以學(xué)生為中心，找到發(fā)揮每個(gè)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的"切入點(diǎn)"，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種智能手段傳授教材，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，展示才華。這樣的課程，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能。
環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提高
影響寶寶語(yǔ)言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個(gè)部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況，軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、互動(dòng)語(yǔ)言較多的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較好。父母千萬(wàn)不可忽略給予寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)及環(huán)境。正常的語(yǔ)言發(fā)展可以作為推斷幼兒語(yǔ)言發(fā)展是否正常的依據(jù)，在幼兒階段，家長(zhǎng)就應(yīng)該把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，盡量創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言輸出有益的語(yǔ)言環(huán)境，比如全英文的環(huán)境、集體的游樂(lè)環(huán)境，那么在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，將比那些跟隨著"沉默是金"的父母一起成長(zhǎng)的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達(dá)方式，同時(shí)大腦的相應(yīng)區(qū)域也得到更多的刺激和開(kāi)發(fā)。
勵(lì)步兒童教育榮譽(yù)
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