武漢優(yōu)佳加智能教育
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優(yōu)佳加教育簡介
關(guān)于優(yōu)佳加智能教育
湖北優(yōu)佳加文化發(fā)展有限公司（簡稱：優(yōu)佳加智能教育）是由國內(nèi)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練、兒童心理學(xué)、兒童語言學(xué)等領(lǐng)域數(shù)位專業(yè)人士集合多年的教研成果，根據(jù)中國兒童身心發(fā)展特點打造的、適合13歲以下兒童全面智能培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。
自成立至今，我們一直專注于感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)研究和實施，是國內(nèi)極少數(shù)始終堅持以感統(tǒng)訓(xùn)練為核心的專業(yè)機構(gòu)之一。多年以來，我們一直都恪守每年1次課程升級，每半年更新1次感統(tǒng)教具的高標準，不斷提升感統(tǒng)訓(xùn)練的實效性。同時，以感統(tǒng)理論和感統(tǒng)訓(xùn)練課程作為基礎(chǔ)，我們還陸續(xù)研發(fā)出專項兒童語言能力課程及兒童沙盤課程，并無一例外獲得了顯著效果，以及諸多家長的高度贊譽。
截止目前，優(yōu)佳加智能教育已發(fā)展4家直營校區(qū)，擁有近100多名專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練師，以及3000平米功能分區(qū)的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練場地。已幫助超過15000名湖北（武漢）及周邊省市的兒童提供過專業(yè)的感統(tǒng)測評、語言能力測評、專注力測評及其分析解讀，為多達數(shù)千兒童提供過系統(tǒng)的課程教學(xué)，并取得了99%的訓(xùn)練顯效率，97%的家長好評率！
因教學(xué)效果顯著，優(yōu)佳加陸續(xù)獲得了行業(yè)內(nèi)外各界的廣泛認同：
2016年 榮獲ICS國際感統(tǒng)協(xié)會的官方認證，成為其合作伙伴；
2017年 武漢本地著名網(wǎng)絡(luò)媒體得意生活網(wǎng)對優(yōu)佳加進行探訪并大力報道；
2017年 榮獲中國感統(tǒng)教育十大品牌；
2018年 中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《個性化教育促進兒童腦發(fā)展的研究》成果實踐基地；
2018年 與江漢大學(xué)文理學(xué)院達成合作，在該校成立華中首座感統(tǒng)實訓(xùn)基地；
2019年 多位老師受聘出任江漢大學(xué)文理學(xué)院感統(tǒng)專業(yè)指定課程講師；
2019年 榮獲著名上市教育平臺網(wǎng)站-教育寶官方頒發(fā)的年度口碑極贊獎；
2018-2019年 受本地教育局邀請在新洲、白沙洲等10多個幼兒園和小學(xué)舉辦了20多場規(guī)模數(shù)百人的大型公益講座；
……
武漢優(yōu)佳加智能教育理論基礎(chǔ)
一、兒童心理學(xué)理論體系
兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點，及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。兒童心理學(xué)一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學(xué)與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學(xué)”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學(xué)著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數(shù)兒童心理學(xué)著作采取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。
二、感覺統(tǒng)合理論體系
感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論。愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。感覺統(tǒng)合術(shù)語廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來。
三、兒童八大智能理論體系
二十世紀八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的感統(tǒng)訓(xùn)練上，并且獲得了極大的成功?；羧A德?加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練理論
一、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”來源
九十年代初中國開始重視并引進了艾爾絲感覺統(tǒng)合理論，當(dāng)時僅僅停留在其基本理論——只針對1~6歲且已經(jīng)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童給予相應(yīng)的成長干預(yù)。經(jīng)過感覺統(tǒng)合在中國20多年的發(fā)展的研究，在原有的基礎(chǔ)上吸收了兒童心理學(xué)理論體系和兒童八大智能理論體系內(nèi)容，武漢優(yōu)佳加智能教育大幅擴展了感覺統(tǒng)合理論體系。首先將感統(tǒng)訓(xùn)練的年齡段從1~6歲擴展到0~13歲；其次訓(xùn)練不局限于對失調(diào)兒童行為進行有效的干預(yù)，還針對兒童在其關(guān)鍵期培育重要的成長能力；然后結(jié)合中國兒童身體、智能和品德的發(fā)展特點，從生理、認知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德等方面研發(fā)出了一系列相整合的訓(xùn)練方法，形成了優(yōu)佳加特有的感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”。武漢優(yōu)佳加智能教育將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓(xùn)練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓(xùn)練工程，盡可能滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求，為我國兒童感統(tǒng)訓(xùn)練探索出一條新途徑，為祖國培養(yǎng)更出色的優(yōu)佳公民做出應(yīng)有貢獻。
二、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”內(nèi)容
三維：德智體
德：樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質(zhì)
智：掌握系統(tǒng)文化知識；提升自我學(xué)習(xí)技能；全面開發(fā)兒童智能
體：提升兒童體能，改善兒童體質(zhì)；提高抵抗力、健全體技能、加強意志力
八部：生理、認知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德
生理：專注能力、反應(yīng)能力、生活自理、協(xié)調(diào)張力、平衡定位、精確感知等
認知：事物認知、邏輯認知、理解能力、觀察能力、記憶能力、想象能力等
思維：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獨立思考、思維導(dǎo)圖、聯(lián)想發(fā)散等
心理：情商管理、情緒調(diào)節(jié)、情緒控制、適應(yīng)能力、抗挫能力、堅強意志等
性格：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、獨立自主、創(chuàng)造精神等
習(xí)慣：遵守規(guī)則、自覺自律、嚴格認真、一絲不茍、獨立自主、精益求精等
人際：互相尊重、真誠待人、主動積極、從容大方、遵守規(guī)則、善于溝通等
品德：樂于助人、懂得感恩、品行端正、熱情真誠、勇于承擔(dān)、堅持不懈等
三、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”的意義
兒童的生命發(fā)展具有一定的秩序和規(guī)律的。良好的教育是建立在懂得兒童生理發(fā)展需求、尊重兒童智能發(fā)展規(guī)律、引導(dǎo)兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的個性化感統(tǒng)訓(xùn)練。
1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)感覺訓(xùn)練，一直是兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)的需要，任何兒童都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效的發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)動力。然而，大腦有140億個神經(jīng)細胞，分為100多萬個感覺區(qū)，52個功能區(qū)，因此感覺學(xué)習(xí)的過程復(fù)雜而細膩。感官在輸入信息時，大腦神經(jīng)細胞的接觸要求靈敏和準確，所有的感覺區(qū)對同時輸入的許多感覺信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整，即形成感覺統(tǒng)合能力，從而促進兒童學(xué)習(xí)能力的成熟發(fā)展。因此兒童不僅需要感覺學(xué)習(xí)，更需要感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)。
2、感覺統(tǒng)合能力不足會造成很嚴重結(jié)果，必須及時給予引導(dǎo)矯治感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。據(jù)研究調(diào)查中國大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。優(yōu)佳加的感覺統(tǒng)合三維八部智能訓(xùn)練法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績現(xiàn)象的煩惱。
3、感覺學(xué)習(xí)提升兒童認知水平和思維能力通過優(yōu)佳加系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練，兒童與環(huán)境展開雙向互動，有助于兒童認識事物的形狀、顏色和聲音；認識自身的內(nèi)部信息；認識身體與環(huán)境之間的關(guān)系；協(xié)助兒童的神經(jīng)系統(tǒng)自然功能的發(fā)展。同時對信息的循環(huán)接受-處理-反饋，鍛煉了兒童邏輯思維和聯(lián)想發(fā)散的能力。
4、抓住兒童成長關(guān)鍵期，培養(yǎng)成長必須的關(guān)鍵能力結(jié)合兒童成長的關(guān)鍵期及兒童生長發(fā)展規(guī)律進行有效訓(xùn)練，對不同階段的兒童所具備的綜合能力進行培養(yǎng)儲備優(yōu)化，使其能力能夠快速提升。
5、培養(yǎng)兒童情緒管理能力創(chuàng)造不同的情景讓兒童來加強對情緒的感知和體驗；同時從小建立兒童對情緒的認知、表達和反饋，注重安全感的建立；有計劃的培養(yǎng)兒童親子分離、陌生環(huán)境應(yīng)對、陌生情緒的認知和表達，逐步加強對情緒的了解、管理；同時優(yōu)佳加會給予兒童正確的心理暗示、培養(yǎng)兒童意志力，最終增強其情緒管理能力。
6、培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展和優(yōu)良的性格養(yǎng)成當(dāng)兒童能夠獨立的完成有組織的、有規(guī)則的活動時，自尊心和成就感就得到滿足。同時又能獲得更多的賞識和鼓勵，自信心的建立和發(fā)展便能順利達成。
7、培養(yǎng)人際關(guān)系，提升環(huán)境適應(yīng)能力協(xié)助孩子創(chuàng)建各種場景、身份、任務(wù)、游戲環(huán)節(jié)等，提升兒童語言表達和語言交流的能力、協(xié)同合作的能力，主動承擔(dān)和組織策劃的能力，可培養(yǎng)其合群開朗主動的個性，人際交往得到良好的發(fā)展，切實提高兒童日后的環(huán)境適應(yīng)能力。
8、塑造兒童的道德品質(zhì)建設(shè)教師運用故事情節(jié)、傳授、體驗、互動、問答、仿說等形式用積極正向的語言模式進行教學(xué)，幫助兒童樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質(zhì)。
四、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓(xùn)練法”特點：
測評個性：課前一對一的感統(tǒng)教具評估、腦象圖能力評估，全方位科學(xué)化來認識每一個兒童，結(jié)合兒童的特定給予其相匹配的訓(xùn)練方案和家庭教育方法指導(dǎo)。
課程特色：將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓(xùn)練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓(xùn)練工程，高度滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求。
教學(xué)精湛：每半年優(yōu)化一次教學(xué)設(shè)備配置；對教學(xué)區(qū)域精準功能劃分，并且不斷補充新的教具和訓(xùn)練方法來完善課程。所有老師必須持專業(yè)證書且通過過優(yōu)佳加“師資培訓(xùn)體系”獲得結(jié)業(yè)后上崗。
服務(wù)全面：從兒童成長檔案、到家長專屬服務(wù)、然后共同建立家校同盟關(guān)系；同時對長期合作的家長不僅有積分豪禮相送，還有機會成為項目的合伙人，共享行業(yè)收益。
口碑優(yōu)佳：家長滿意度和好評率高達97%以上；眾多學(xué)員家長是經(jīng)武漢市兒童醫(yī)院、湖北省婦幼等權(quán)威醫(yī)療機構(gòu)推薦后慕名而來。
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