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敏學(xué)教育簡(jiǎn)介
敏學(xué)教育推出的“優(yōu)鴻人工智能AI課堂”，它將“重新定義學(xué)習(xí)概念”、“重新定義教學(xué)內(nèi)涵”、“重新定義教師職責(zé)”、“吸納先進(jìn)教學(xué)模式”、“引入高考狀元班培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)”、 “融入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)策略”、“優(yōu)化老師的講測(cè)評(píng)改形式”、“利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算先進(jìn)科技”、“彌補(bǔ)班級(jí)授課制致命短板”九大 模塊集結(jié)于“優(yōu)鴻人工智能課堂”，構(gòu)成了由檢測(cè)系統(tǒng)、同步輔導(dǎo)系統(tǒng)、培優(yōu)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)體系，以及由督導(dǎo)系統(tǒng)、闖關(guān)模式、家校溝通組 成的動(dòng)力體系。
其中，以游戲闖關(guān)的娛樂(lè)模式達(dá)成夯基礎(chǔ)、補(bǔ)方法、分層次遞進(jìn)式訓(xùn)練的目的，形成知識(shí)的自助餐廳；以題目智能化的獨(dú)特形式實(shí)現(xiàn)為每 個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺的個(gè)性需求，變成學(xué)習(xí)的診療醫(yī)院；以自己的“會(huì)”來(lái)解決“不會(huì)”的微妙舉措恢復(fù)學(xué)生的自信心和成就感，成為心態(tài)的 調(diào)理中心；以、網(wǎng)絡(luò)等便捷溝通方式自動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)送給老師、薄弱知識(shí)發(fā)送給學(xué)生、學(xué)習(xí)軌跡發(fā)送給家長(zhǎng)，成為信息的發(fā)布平 臺(tái)。
輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，是通過(guò)教師督導(dǎo)、平板電腦和龐大的數(shù)據(jù)分析共同來(lái)完成的，學(xué)生如同置身于一立體的智能課堂，滿足著不同學(xué)生的不同程 度的不同需求。
“優(yōu)鴻人工智能課堂”，既能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，又彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的短板，將差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施 教等諸多教育改革夢(mèng)想落到了實(shí)處。
宋代詩(shī)人潘閬的《酒泉子》寫道：“長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒?！蔽┰该魧W(xué)教育在時(shí)代的滾滾浪潮中站立潮頭，引領(lǐng)教育的未來(lái)！
敏學(xué)教育核心優(yōu)勢(shì)
敏學(xué)教育推出的“優(yōu)鴻人工智能AI課堂”，它將“重新定義學(xué)習(xí)概念”、“重新定義教學(xué)內(nèi)涵”、“重新定義教師職責(zé)”、
敏學(xué)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)
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